■常 颖／辽宁财贸学院

一、研究背景

（一）“互联网+”概念

李克强总理在2015年3月15日的《政府工作报告》中首次提出“互联网+”行动计划，旨在推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等新一代互联网技术与各行各业结合，这也是“互联网+”概念首次被写入《政府工作报告》。2015年7月，国务院发布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。2015年12月16日，习主席在第二届世界互联网大会强调了互联网对世界发展的巨大作用，并指出“互联网+”行动计划将是“十三五”规划中国将大力实施的发展战略，这意味着“互联网+”将成为我国社会经济发展的新常态，将会给传统行业注入新的发展活力。

（二）互联网+对大学英语课程的影响

首先，教学模式的转变。“互联网+”既改变了传统大学英语教学体系中教师单向地向学生进行英语知识的传授、传递模式；在“互联网+”背景下，英语教师也不再占据英语教学的主导地位，各种教学模式也正在逐步进入大学英语课堂教学之中，学生英语知识也不再是单一地在课堂中获取。因此，“互联网+”的发展也极大地促进了大学英语教学模式的改革与创新。同时，由于现阶段大学生都是在网络时代成长起来的95后，他们自觉利用互联网的意愿和能力都较以往届次大学生有明显的增强，在网络上他们能够获取更多的英文信息，看美剧、听英文歌以及社交平台等，所以教材也不再是他们唯一，甚至不是主要的接受大学英语教育的素材。其次，学生学习方法的多样化。我国很多大学已经对英语课程进行改革，即增设口语表达和户外课程的课时比例，将每学期大学英语课程的一半课时定位为口语训练与表达课程，充分使用多媒体、社交平台等工具，在网络上选择与教学内容相近的话题，鼓励学生自我设计、自我表达，类型包括但不限于РРТ演讲，拍摄短视频甚至类似真人秀的形式。通过课堂教学与学生自我表达实践相结合，互联网+进一步融入和改变了学生的学习方法，提高了学生学习英语的积极性和主动性，对学生英语能力的提高有积极意义。最后，教师的传统角色的转变。传统的教学是“填鸭式”的教学并且由老师授课，而“互联网+”的发展对老师的人文素养有更高的要求，老师不仅要掌握多媒体的相关技术还要具备对资源的组织能力，为学生提供一个健康的学习环境。因此在课堂上，教师要顺应互联网+带来的改变，从 lеаdеr转变成 hеlреr，通过自己的引导来基于教材内容来扩充学生的英语知识面，提升其学习英语的主动性和积极性，而不是以前的照本宣科，这一点是互联网+对大学英语教师角色的一个影响。

二、互联网+背景下大学英语教学改革的策略

（一）创新教学目标与教学内容

“互联网+”要求创新教学目标与教学内容。网络世界的开放，拓宽了学生接触外界的视野，展示了对外交流的平台。学生通过微信、微博、推特等媒介手段，比以往更容易接触到外国人。如何增加彼此的互相的沟通交流也成为急需学习的部门。教学的目标不能再局限于应试，随着学生交流交往的需要，提升英语教学的实际运用能力应当成为主流目标。单纯的课本知识已经不能满足对外交往的需求，教师要与时俱进，跟上时代发展的步伐，利用网络，挖掘有益的教学内容，在讲授知识之外，关注学生对知识的运用水平，切实提高教学知识的应用水平。

（二）丰富教学模式与课程设置

“互联网+”要求丰富教学模式与课程设置。各种移动平台和软件的流行，要求教师突破传统的课堂授课，采用丰富多彩的教学模式，利用微课堂等手段，充分发挥学生自主学习，合作学习的能力，给所有学生搭建展示的平台，创新授课模式，让学生来当小教师，既增强了学生自己的学习水平，也提高了学生对教师的认可度。在“互联网+”理念的推动下，新的技术设施，为创新教学提供了各种服务。在课堂设置中，要从阅读理解为主的教学重点转变到以听说为主上来，重视学生综合能力的培养。保证课程设置真正贴合学生的兴趣，真正贴合对外交往的需求，真正有利于学生发展。

（三）优化教学资源与教学环境

“互联网+”要求优化教学资源与教学环境。传统的课本知识毕竟只是一部分，英语的教学更注重运用。互联网提供大量的资源与信息，这要求教师要根据学生的兴趣爱好，结合时代发展的需求，提取优质名校教学资源，妥当安排教学内容，通过适当播放英语经典电影、英文歌曲等渠道，提高学生对英语学习的兴趣。

三、结语

互联网+时代下，网络平台与社交软件日益深入到人们的日常生活，也影响着大学英语课程的教育方法、学习理念。适应互联网+的影响与改变，成为未来大学英语课程改革的必然选择，具体包括教师积极推动教学方法的改进、学生积极调整学习方法和学校要推进互联网+教学理念等。要发挥线上和线下两个教学环境的优势，更好地培养现代化人才。