初中语文教学中落实学生发展核心素养的路径

2018-11-15江苏省昆山市娄江实验学校

长江丛刊 2018年33期

■李冲／江苏省昆山市娄江实验学校

进入21世纪以来，随着课程改革不断的深入，语文教学目标呈现出多维的特征。为了增强学生语文知识的运用能力，在语文教学过程中，培养学生语文学习素养、积极情感、态度和价值观，成了初中语文教学的主要目标。所谓的核心素养就是指学习的兴趣、动机和意志，利用语文教学培养学生的核心素养和良好的学习态度和习惯，对新课程的实施和学生素养的培养是十分重要的内容。但目前，在中学语文教学中，受多年传统教学习惯和学习习惯的影响，部分初中语文教师忽视了语文素养的培养，对学生能力的培养和语言文字知识的运用不够重视，比较重视知识学习。因此，为了让学生养成良好的学习品质和习惯，在初中语文教学中，我们要根据学生的学习实际和教学内容，落实学生发展核心素养，其主要有以下几方面路径：

一、培养良好的语文学习态度

根据相关调查结果显示，目前，在学习上，学生普遍存在着怕苦畏难的心理。并且在语文学习中，有一半的初中学生不喜欢背书，对文言文的字词不愿意去朗诵和默写，很长时间也背不下来一篇需要背诵的课文。因此，为了培养学生顽强的学习意志，在初中语文教学中，就要落实发展学生的核心素养，对学生进行核心素养教育，培养学生吃苦耐劳的精神。

在初中阶段中，初中语文是一门主要学科，需要学生对语文学习具有更强的热情，学生对语文的学习兴趣和动机要比别的学科更有兴趣。但是目前，在学生看来，要想学好语文，最重要的是自己要有语文天赋，根本不需要花功夫，依靠的是学习兴趣，因此，他们的学习态度远不如理科知识的学习。为了提高初中语文的教学质量，我国著名教育家魏书生在课堂语文教学的过程中，引进了大量的课外读物作为补充教材，收到了了良好的教学效果。这些课外读物新颖有趣，深受学生的喜欢，并且也增加了语文教学难度。在初中语文教学中，为了让学生真正成为学习的主人，就要培养学生良好的学习态度，以学生为主体，调动起学生主动参与学习的积极性，使他们能够在亲自参与课堂教学过程中，真正体验到学习知识和掌握知识的乐趣，使他们自觉的投入到学习中来。另外，语文教学内容极为丰富，因此，在初中语文教学过程中，语文教师要结合学科知识的发展，通过多渠道接触和发掘各方面的信息，适当增添新内容。并且，初中语文教师要具有广博的课外知识，“给学生一碗水，自己要有一桶水”，要用自己的行动，帮助学生认识学习中的困难，帮助学生养成热爱学习、勇于克服困难的学习勇气和信心，让学生及时知道自己的学习效果，引导他们主动去克服学习中的困难。

二、激发学生的学习动机

初中阶段，学生的学习态度和效果受学习动机的影响非常之大，而语文学习的动机是对学生落实发展核心素养教育的重要环节，也是培养学生语文素养的重要环节。目前，在语文学习过程中，很多学生认为语文知识和运用在社会交往中没什么作用，大多是出于考试的需要才学习语文知识。因此，很多学生是被动学习，不能主动学习和学好写作，缺乏良好的学习动机。从学生主观愿望来说，为了强化学生的学习动机，教师应当注重各种形成性与终结性评价，加强语文教学的即时反馈，让学生随时了解到自己的学习成绩。如：为了激发学生的学习动机，在讲授《最后一课》时，教师可以利用法国著名文学家都德写作的顽强精神和意志，对学生进行进行核心素养教育。《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一，都德的短篇小说具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，题材大多选自普法战争，谴责了资产阶级当局开门揖盗，导致法国人民陷入水深火热之中，法军节节败退的罪恶。但是面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民勇敢地拿起武器来抗击敌人，充分地表现了“最后一课”给学生、老师等强烈的震撼，展现了他们对最后一课无比珍惜的感情和爱国主义精神。为了培养学生良好的学习品质，在语文教学中，我们可以利用都德的这种精神和毅力，落实学生发展核心素养教育，引导学生学习课文中学生和老师的爱国主义精神。

三、培养学生语文学习意志

在初中语文教学中，学习意志是学生的基本素养。而培养学生的意志品质，落实学生发展核心素养，需要从以下几方面入手：

（一）培养学生的果断性和自觉性

果断性不但是学生发展核心素养的主要内容，还是学生学习意志的重要内容。但是目前，在学习过程中，很多学生在困难面前缺乏面对和克服的勇气，缺乏果断性和勇于挑战困难的信心。如：每当遇到困难的时候，有的学生就不敢去面对。因此，为了培养学生的果断性，语文教师要充分考虑到学生的实际情况。如：在作业设计中，为了使每个学生通过一定的主观努力，获得愉悦感，教师可以采用分层次作业方法，让不同层次的学生都能充分发挥自我潜力，使学生不但拥有愉悦感，还具有受挫感，从而促使其果断处理问题，具备学习的意志品质。另外，自觉性是对自己的行为目的、社会意义具有明确的认识，是一个人的意志行动具有明确目的，能够支配自己的行动，并使其符合正确的目的性。如：新生在入学后，在第一节语文课堂上，要让学生讨论三个问题，然后再向全班提出总体要求。即：为什么学习语文？本学期中语文要取得什么样的成绩？怎么才能学好语文？

（二）培养学生的坚韧性和自制性

在语文教学中，学习是培养学生意志品质坚韧性的有效途径。坚韧性是指一个人不屈不挠地克服困难，以充沛的精力和顽强的毅力，实现预定目标的品质。为了使学生坚持对目标的紧追不舍，自觉抵制各种主观诱惑，首先，要培养学生认识学习语文的意义；其次要培养学生学习语文的毅力；另外，培养学生感受学习语文的成就。

自制性是指善于控制和支配自己行动的意志品质。在初中语文教学中，语文教师可以从培养学生良好习惯入手，借助作文修改这一手段，坚持预习、翻检工具、写日记等习惯，鼓励学生虚心接受别人的意见，做好读书笔记，鼓励学生坚持普通话，端正写字习惯等。

提倡主体性教育是马斯洛需要理论的体现。学生是一个独立的主体，其生理需要、安全需要、自我实现等都要求我们认识到这个独立主体。首先，为了创造一个以学生发展为中心的探索性课堂教学模式，教师要改变以教师为主讲的单向式传播知识的教学模式，改讲堂为学堂，导趣、导思、导做、导法、导行，变主讲为主导，让学生积极主动参与到课堂教学活动中。其次，为了使每个学生都能全面自由地发展自己的个性，课堂教学应充分考虑学生各方面的差异，让学生多想、多做、多说、多看，界定和选择多样化、个性化的教学目标。另外，要尊重学生，提升学生主体性发展，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，落实学生发展核心素养，提升初中语文课堂教学质量。