■江 红／江苏省张家港中等专业学校

“行为导向型”教学模式，要求学生在专业化的氛围中，通过心手脑并用，教学做结合，完成源于教材，贴近专业、生活、趣味实用的学习任务。在完成任务的过程中发展能力，以激发兴趣，培养职业能力和自主学习行为。学习材料源于职业活动，凸现职业能力，因此教学效果良好。根据中职生的特点，导向型教学方法采用以下几种。

一、问题探究法

教学过程是提出问题、分析问题、解决问题的过程。用问题组织教学，能使学生树立明确的目标意识，在问题解决中发展思维、提高能力。精心设计问题，提出与专业有关的问题，让学生有的放矢地学习、思考讨论、训练，把语文学习与培养职业能力融合在一起，提高学生分析解决问题的能力。

如教学《雷雨》一课，采用了“讨论一辩论一点拨一归纳总结”的教学方法。教学中，教师启发、诱导贯穿始终。先播放话剧《雷雨》的精彩片断，利用剧情激发学生的情感，引导思考：作者为何要以“雷雨”作剧本的题目？再让学生弄清“周朴园对鲁侍萍究竟是真情还是假意”，并以此作为切入点，来分析周朴园性格的特点。让学生学会研究和分析问题的方法，以学生的讨论代替教师的讲授，让学生动脑、动口，活跃课堂气氛，调动思维。讨论中要求学生紧扣剧本，从人物对白、舞台说明寻找依据。最后教师小结，使学生对教学内容从感性认识向理性认知发展，实现了教学目标。

又如学习《林黛玉进贾府》，以问题为导向，引发学生思考、探究、讨论、交流，从贾母起身出迎黛玉、黛玉多次起身见礼等方面谈社交体态语，引导学生从中体会交际礼仪中尊重、遵守、适度、自律等原则，进而在生活中恰当使用体态语，得体地待人接物。

二、模拟（仿真）教学法

模拟教学是一种以人为创造某种与社会交往的仿真情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法。如情境型：根据行为导向教学的提示和不同的教学内容，教师设计出不同特色的模拟情境，以增强职业感和直观感。通过创设问题情境，培养学生创新潜能。问题的设计立足教材，体现知识的综合运用，拓展思维空间，培养解决问题的创新精神。例如《林黛玉进贾府》，分析贾宝玉这一人物时，先后出示思考题：①为什么在别人眼中宝玉顽劣异常？②黛玉眼中的宝玉又是什么形象？③如何评判《西江月》二词？

三、角色扮演

角色扮演是一种通过对某个情境中角色扮演来培养学生关键能力的教学方法。角色扮演扎根于个人和社会两个方面，力图帮助学生通过不同角色，了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，形成处理类似问题的经验与方法，强化相关职业技能，形成良好的职业素养。

如：学口语交际一课时，把学生分成五组，每个小组组织实施一场活动：第一组展示“举办服装秀活动”；第二组展示“巴士奇遇结良缘”；第三组展示“对明星的了解”；第四组展示“由星座谈性格特点”；第五组展示“辩论早恋的问题”。五个小组分别展示五种风采，把课本知识融人到生活中，模拟主持各种活动，给人一种身临其境的感觉。整个教学过程学生学习兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。这种教学形式不仅使学生了解主持人在常规情景中展示语言的非常魅力，而且还确立了学生的主体意识，激发学生的创新意识，培养积极思维的品质。

四、教学效果

（一）学生主体意识增强，积极性提高

以职业能力为本位的中职语文课程改革的实施，为学生提供了自主学习的机会，唤起学生的主体意识。学生自己去发现、讨论、讲解、评价。缩短了师生的距离，密切了沟通、交流，加强了教学合作，充分调动了“教”与“学”的两个积极性，形成教师乐教，学生乐学的良好局面。

（二）学生学习习惯养成，综合素质提高

教改使学生的被动学习变为主动学习，自己愿意探求、实践、巩固，形成了良好的学习习惯，学习成绩明显提高。上课睡觉、做小动作的现象明显减少，学风、班风有了明显好转。

（三）教师更新观念，提高业务素质

实施教改以来，教师逐渐树立起以人为本的教学理念，以发展学生的能力为本位，教师由原来的“教”为主，转向以“导”为主，侧重于指导和辅导，师生互动，给教师注入了强劲的教学动力，教学风貌焕然一新。

（四）形成良性循环，社会评价良好

以职业能力为本位的中职语文教学表现出来的良好效果得到了社会各界的好评，学生综合素质提高，在学校是一位合格的学生，学会技术的同时学会做人；在社会上是一位合格的劳动者，具有良好社会公德和职业道德，为职校打造出品牌，形成了良好的社会效应。我们的毕业生既有良好素质又有出色的技能，得到了社会认可，许多企业到学校预约毕业生。良好的社会形象，成为一笔无形资产，增加了学校的知名度。许多新生慕名而来，招生前景可观。