文 张永谊

教育主管部门开始着手治理幼教“抢跑”的乱象，是净化教育生态环境、缓解家长教育焦虑的“及时雨”。

近日，教育部针对幼儿园提前教授小学内容、强化知识技能训练的现象，发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。明确对提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程行为，坚决予以禁止；社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义教授小学内容。这是教育主管部门第一次就“幼教小学化”予以治理。

目前多数幼儿园均开设“幼小衔接”等名目繁多的课程，幼教“小学化”已成常态。其实，这几乎是“有害无益”的教育。一者违背幼儿身心成长的规律，人的身心发育与其接受教育的层次是相匹配的，如果过早强行灌输性学习，到孩子读了小学真正开始接触这些知识的时候，就可能产生厌倦或轻视的心理，影响孩子对学习的深入。二者见利忘义的培训机构推波助澜，幼教“小学化”屡禁不止的背后，既有家长“望子成龙”的情结，也有培训机构的利益驱使。三者家长受群体性教育焦虑的裹挟，“望子成龙”“期女成凤”的传统心理往往在孩子教育过程中注入了太多的“攀比”元素，“不要让孩子输在起跑线上”的思想，总是让家长盯着“别人家孩子”怎么样，时常会把孩子当成攀比的“武器”，常常陷入担心与恐惧的焦虑。

教育主管部门开始着手治理幼教“抢跑”的乱象，是净化教育生态环境、缓解家长教育焦虑的“及时雨”。但仅靠一纸《通知》很难从根本上解决问题，还需要综合施治。

一要依法治教。当下对幼教“抢跑式”教育提出了明令禁止，但要落实到位还比较难。作为行政规定，对体制内的幼儿园比较有效，对社会培训机构则很难管束，我们更担心会加剧“幼升小”的社会培训热。因此，最终还是要立法禁止超前教育，依法治教，让教育在法治的轨道上发展。

二要回归常识。人的成长有规律，需要过程、需要时间、需要静待花开，不可拔苗助长。实验证明，“抢跑”的孩子可能早于同龄人知晓更多知识，但“领跑”的优势并不会长期保持。科学的教育是适度的给孩子“留白”，唤起他求知的欲望，发展其创新思维、想象能力、开拓能力，授之以渔，而不是授之以鱼。

三要重视家教。给孩子养成良好学习能力、生活自理能力、积极思维品质以及坚韧的意志品格、良好的心理承受力、高度的责任感，是孩子入学前教育的主要任务。而这些任务的达成，更多的还要依靠家长，依靠家庭教育，他比会背多少古诗词、会算多少加减乘除、会背多少英语单词更为重要。时常因孩子的教育而焦虑的家长很难培育出心态平和的子女，我们需要的是陪伴孩子的学习和成长。

教育是有规律可循的，过于急切的“抢跑式”教育，会折损孩子未来的成长，会剥夺孩子童年的幸福。希望我们能够静心等待，培育孩子自主成长的能力，培育孩子感受学习的兴趣与快乐，培育孩子对学习方法的思考与探索。