黄强

摘 要：新课标背景下，对小学生美术学习观察能力的激发理应成为农村小学美术课堂素质教育的重点。本文采用理论结合案例的论述方法，阐述了“循序渐进引导，培养观察思维”和“实践体验获取，激活观察能力”两种具体教学策略在农村小学美术课堂教学中的应用，并对小学美术课堂学生观察能力培养的教学优化方向进行了展望，希望能够为农村小学美术课堂教学实效性的提升提供一些参考。

关键词：农村小学；美术课堂；学生观察力；激发教学

一、引言

《小學美术课程标准》中指出：“美术课最重要的任务在于培养学生的观察能力，并通过观察能力的培养激发学生的创造力和思维力”。基于上述教学指导思想，在小学美术课堂教学中，教师应善于创设教学情境去激发学生的观察力，以培养学生多元化的美术综合技能。然而，受传统美术课堂教学思维的束缚，很多教师习惯性采用“一言堂”的方式组织美术课堂，这对于农村小学生美术观察力的培养极为不利，为此本文探究了几种实用的美术课堂学生观察力培养教学策略。

二、农村小学美术课堂学生观察力激发策略

（一）循序渐进引导，培养观察思维

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“从观察中不仅可以汲取知识，也可以培养学生的综合素养，但对学生观察力的培养需要一个循序渐进的过程。”农村小学美术课堂教学中，教师也需要遵守上述教学基本思想，在对学生美术观察力的培养中，需要采用循序渐进的方法，通过创设多元的教学情境，逐步引导学生获取美术学习的观察能力，进而提升他们学习美术知识的兴趣和创造力。

例如，为了让学生感受到风这种大自然元素的魅力，引导他们绘画不同季节的风，我就采用了循序渐进引导的教学流程，逐步培养学生的观察思维。首先，多媒体视频引入课堂。通过教室内的多媒体设备，我播放了一则从互联网上下载的有关风的视频，视频中展示了春、夏、秋、冬四个季节的风，春天的风温暖宜人，夏天的风热浪腾腾，秋天的风凉爽舒适，冬天的风刺骨寒冷……不同季节的风有着不同的特性，全班同学细致地观察着，慢慢地体会着。

其次，观察并探讨风的内涵。视频播放完后，我将全班同学分为4个小组，要求每个小组的同学根据视频的内容进行有关风内涵的探讨，由于有了视频内容的激发，大家各抒己见，滔滔不绝，总而言之，大家对四季风的表达和探讨，全都源于他们对视频内容观察的理解，换句话说，通过观察视频同学们有了自己对四季风的感悟。

最后，分组绘画风的形式。结束观察探讨后，我要求每组学生根据自己的观察用画笔画出心中风的样子，有了之前的视频观察和探讨分析，大家思路异常活跃，不一会儿一幅幅优美且富有创意的风之美术作品便诞生了。

（二）实践体验获取，激活观察能力

我国著名教育家陶行知先生提出了“教学做合一”的理论，其核心思想是：教学、学习、实践三者应紧密结合在一起，教师应为学生提供足够的实践机会，让学生通过实践过程检验所学到的理论知识，从而建构起系统完善的知识体系。在学生美术观察力培养的教学过程中，教师也应构建实践体验类课堂情境，让学生通过“观察—实践—总结”的学习流程，激活自我的观察能力，感知美术学习的奥义。

例如，为了让学生观察滚动玩具的特点，并学会制作滚动类的玩具，我在授课过程中便创设了“观察—实践—总结”的教学流程。首先，观察。创设一个游戏观察情境：将教室中的桌椅移到两旁，中间留出一块宽阔的场地，场地的一侧摆放上几个滚动类的玩具，如：足球、小汽车、铃鼓……选派几个同学运用这些玩具进行滚动速度比赛，即：给这些玩具一个初始速度，看哪一个玩具能够最先滚到场地的另一侧，通过游戏调动全班同学的积极性，在游戏中引导学生观察滚动玩具的特点。

其次。实践。教师提出要求：“大家能不能利用我给你们的材料，自己动手制作一些滚动类的玩具呢？”“能！”大家异口同声，接下来的制作过程完全考验全班同学的想象力，大家可以充分发挥自己的想象，自由地创造有趣的，会滚动的玩具。而我则时不时地深入到学生群体中，引导并帮助学生利用手工材料制作自己想象中的滚动玩具。

最后，总结。通过大家的努力，一个个滚动玩具制作完成了，在展示大家作品的同时，我又提出了一些总结性的问题，例如“滚动类玩具的特点都有哪些？”、“你心目中还有什么其他的玩具也是可以滚动的吗？”……通过思考这些问题，能够帮助同学们建立起发散性的创造思维，有利于他们美术观察力的培养和升华。

三、教学优化发展方向

（一）教法：多元变换，多点激发

在农村小学美术课堂教学中，对学生观察能力的培养需要教师不断摸索恰如其分的教法，中心思想应为：根据教情、学情和生情，多元变换教法，多点激发学生的观察思维。例如：本文在论述中，重点探究了循序渐进引导和实践体验获取两种观察力培养教学方法，两种教学方法的核心思想分别为“引导观察”和“实践观察”，希望能够给各级农村小学美术教师带来一些观察教学的灵感，在今后的教学实践中，通过教学摸索实践总结教学核心思想，形成自成一派的观察教学模式。

（二）教评：阶段总结，有的放矢

对农村小学生美术观察能力的培养，还应注重阶段性的总结和评价，在具体的教学实践中，各级农村小学美术教研组应该尽快建立起可以量化，且操作性强的学生美术观察能力评价考核标准体系，该体系中应包含学生的美术创造力、观察频度、观察总结能力等更为细化的指标，并在每一个阶段的教学完成后，由教师对学生展开教学考评，重点考核学生美术观察能力提升的程度，仍然存在的问题，以从中获得教学优化的突破点，并有的放矢地改进完善教学方法，以不断提升学生美术观察能力培养教学的实效性。

参考文献

[1]章玲.探析小学美术教育中学生观察能力的培养[J].美术教育研究，2014（08）：149.

[2]蔡月玲.在小学美术教学中培养学生的观察能力[J].学周刊，2014（30）：183.

[3]卢伟峰.小学生美术课教学之我见[J].大众文艺，2012（17）：244-245.