吴巧云

幼儿区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日活动的各个环节中，区域活动是幼儿的一种自由选择、自主探索、自由操作摆弄的自主活动，它能满足幼儿成长的需要，促进幼儿各方面能力的发展与提高，但是，在区域活动过程中，许多老师感到束手无策，区域流于形式，发挥不了应有的作用，区域活动如何有效的组织与指导？这一问题成了每个幼儿教育工作者急需解决的问题，笔者经过一段时间的实践中有如下体会。

一、投放有效的丰富的材料

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”。区域活动的教育功能主要通过投放材料来体现，教师在投放材料时要考虑它的有效性、层次性、丰富性，要根据年龄段幼儿的发展水平及“最近发展区”分阶段从易到难、由浅入深地投放材料，把握操作材料投放的“量”和“度”，关注幼儿发展水平的差异，分层投放材料，如小班科学区操作材料“动物找影子”一种是针对一般能力和能力较弱的幼儿投放具有明显外形特征的动物图片，有耳朵长的兔子、鼻子长的大象等，第二种是针对能力较强的幼儿投放外形特征接近的或者有细微差别的同种动物图片。分二种类型投放材料考虑到幼儿的个性差异，按照每个幼儿不同的发展阶梯促进幼儿发展，作为教师还要持续观察材料与幼儿的互动情况，分析幼儿的区域活动行为，通过丰富的“辅助材料”调整指导策略让幼儿自主学习。

二、提供充分的时间与空间

1.提供开放的空间

有的老师经常说：“我们的活动室这么小，幼儿又这么多，如何科学设置区域？”“怎样解决空间的问题”在实践过程中，笔者认为，要让幼儿得到发展，区域活动应以幼儿为主体，老师为主导，而教师必须为幼儿提供有发展价值的环境，适当、适时的提供幼儿发展的机会与条件，在空间窄小的情况下，我们可以改变形式单一的固定化，可以选择一些区域固定，一些区域灵活设置，灵活设置的区域可以让幼儿自己规划、安排场地，各班幼儿根据主题、情节的变更而改变环境，使幼儿感到自己是游戏的主人，这样，使教师创设的固定的、灵活的区域都能发挥其应有的教育价值。

2.提供充足的时间

要让幼儿得到发展必须给予幼儿充足的时间，让幼儿自主选择区域、选择操作材料与玩伴，自主探索，自主收拾整理、分类摆放、区域活动结束后学习打扫“战场”，如生活坊倒垃圾、擦桌子、拖地板等都放手让孩子自己做，给幼儿自主支配劳动成果的机会，如串好项链给娃娃戴上、装饰好服装、面具送到表演区，做好的水果拼盘、果汁请幼儿共同品尝，编织的围巾送给老师……

三、遵循自主的学习方式

作为教师要更新教育观念，由高控者变成倾听者、观察者，以尊重、理解、支持的精神环境作为保障，力求尊重幼儿的一切，也括知识经验、能力水平、个性风格、劳动成果，甚至是“错误”，尊重幼儿的意愿和选择以及兴趣、尊重幼儿的潜在的能力，不轻易的干涉孩子，幼儿可以“自主决定，独立做事”敢说敢做，不用揣摩别人的想法，做活动的真正的主人。如折纸，要让幼儿掌握折法，可以提供范例和步骤图，让幼儿学习看图一步步折，这种方法没有体现教师“教”而是幼儿自主“学”，幼儿掌握了学习方法，为他们自主学习做好了强有力的铺垫。

四、建立有效的区域规则

幼儿区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。因而，区域活动规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成，偏废某一方都是不妥的。如，有些区域因人数较多，而发生了幼儿争抢玩具、学具现象，有的幼儿中途退出而导致活动无法继续进行……诸如此类情况，教师便可以及时组织幼儿就发生的“问题”展开讨论。通过讨论，让幼儿明白，这一“问题”若不解决，将会影响到活动的正常开展，而解决“问题”的办法，便是共同商讨相应的活动规则。总之，有效的区域规则产生于幼儿活动过程的需要，以游戏的形式融合在活动的过程中，因人、因问题、因游戏的进程灵活运用，它的建立和运用保障了幼儿在活动中的基本权利，保障了游戏的基本进程，激发了幼儿自我管理的积极性，推进幼儿社会性情感和社会性行为的发展，使幼儿的活动区活动更有理、有节、有序、有意义。

五、进行适宜的介入指导

教师介入与指导幼儿游戏的智慧来源于不断观察与解读幼儿行为的过程，对幼儿学习与发展目标的熟悉程度。学习判断“有效介入”，要看是否尊重幼儿的游戏意愿，是否支持并推进了幼儿游戏的开展，是否帮助幼儿获得新的经验，提升发展水平，教师介入一般有四种方式：一是自然式介入；二是目标式介入；三是角色式介入；四是身份式介入，不管运用哪种方式介入都要以不影响幼儿活动为宜，通过有效介入帮助幼儿进一步梳理经验，发现问题，寻找对策。

六、实施有效的引入与评价

区域活动是幼儿自由学习、自主探索的操作活动，在活动中幼儿是快乐的，自由的，但并不意味著不需要教师的指导，相反，教师的巧妙引导在幼儿活动中起着重要的作用，教师的有效性的引入与评价能帮助幼儿梳理已有的经验，建构知识体系，比如大班设置棋类区，如何培养幼儿对棋类的兴趣，了解下棋的规则呢？我们先进行集中活动《有趣的格子》，让幼儿了解棋盘，学习摆棋子，玩自身当棋子的游戏，有了先期认知经验，再在区域里玩就事半功倍了。教师的评价也是区域活动的一个重要环节，可以是教师评价也可以是幼儿评价，围绕目标以肯定为主，尽量引导幼儿发现他人优点和自己的问题，帮助幼儿总结道理，在评价中得到发展。在评价中以便师生共同了解自己的表现，以便日后更好地改进方法及调整方法。

总之，区域活动是幼儿园教育活动的主要形式之一，是培养幼儿良好个性品质的有效途径，它对幼儿的发展起着积极的促进作用，作为教师要不断的探索组织方法与指导策略，让区域活动真正成为孩子们成长的摇篮。