摘 要：没有规矩、不成方圆。规则意识培养是学校德育工作的重要内容。班规是一个班级重要的行为规则，培养学生的班级规则意识，有助于帮助学生养成良好的行为习惯，培养严谨的学风，塑造优秀的品格。

关键词：学生；班级规则意识；培养

一、培养学生班级规则意识的重要性

班级规则是指在国家的教育方针、政策和学校规章制度的指导下，根据班级自身特点，由班级管理者引导、学生共同参与制定的，学生在学校学习、生活必须遵守的行为准则。在校园中，班级是组织教育活动的基本单位，是学生学习和生活所接触的直接环境。而班级规则作为班级成员日常遵守的、对班级生活进行规范的准则，不仅能够维持班级秩序，促进教育教学活动的有序进行，其重要的德育价值在于通过其暗含的价值导向，促成学生规则意识的养成，培养学生良好的行为习惯。著名教育家叶圣陶先生多次强调培养学生良好习惯的重要性，他认为教育就是要养成良好的习惯，“我们在学校里受教育，目的在于养成习惯，增强能力”，传统的学校道德教育大多采用灌输的方式，教师制定好班级规则，通过训练的方式进行被动式的行为规范的养成，就班级规则而言，学生知晓内容，但是往往没有转化为自觉遵守规则的行为，这也就是为什么会出现“教师在班级，学生一个样；教师不在班级，学生又是另一个样”，所以在当前，重要的是培养学生的规则意识，增强学生遵守规则的能力，把规则内化成自觉的行为习惯，实现人生可持续发展。

二、班级规则对学生的影响

每个学生都是独立的个体，要让学生更好的接受班级规则，就要以学生可以接受的方式，按照学生的需求与学生共同讨论班级规则的意义，广泛听取学生的意见，共同制定规则，如果班级规则是学生自主制定的或者是和教师共同制定的，那么就会减少学生心理上对于班级规则对抗的情绪，参与班级规则制定让学生对班级规则的内容有了初步的把握，对该有什么样的行为，不该有什么样的行为有了一定的认识，为以后班级规则的执行打下良好的心理基础。此外，学生参与班级规则的制定，使学生对班级规则的价值和产生程序有了深刻的理解，他们会有遵守规则的意愿、会对规则做出积极的评价、改变对规则已有的态度、并萌生出为规则未涉及的方面制定新的规则的意愿。因此班级规则的制定对学生规则意识的发展有影响。然而，当前班级规则的制定在学生规则意识发展中的作用并没有发挥最大限度，班级规则制定中学生参与度不足、制定程序缺乏民主与规范，都制约了其效用的发挥。

良好的制度环境，离不开规则执行，因此班级规则的执行会对学生规则意识发展产生影响。班级规则一方面引导、规范着学生在班级中的行为，另一方面也有助于将对班级规则的情感迁移到社会中，遵守社会中的相关规则。为思想和行为尚未成熟的学生提供了明确的行动指南，蕴含了主流价值观和道德行為准则，潜移默化地塑造着学生的品德。以班级规则为依据是班级管理的前提，在执行中细化班级规则的执行程序，恰当地使用奖励和惩罚措施，对学生的道德发展和社会化有着不可替代的作用。通过奖励来强化正确行为，通过惩罚抑制过错行为，使学生清晰的知晓对与错、是与非，从而有效维持班级规则的权威和严肃性。在执行中秉持公正原则，一视同仁，体现公正、平等的班级规则执行理念，让学生领会班级规则的精神，对规则产生敬仰之情，形成规则情感。遵守规则的意愿，促进规则意识的形成。然而，班级规则执行中奖惩不均、缺乏公正都制约着其德育功能的充分发挥。

班级规则教导对学生规则意识发展影响是最大的，一方面是由于当前在班级规则实践中，班级规则教导水平最高，因此其在规则意识发展中发挥的影响也最大，是教师的教育效果。另一方面，班级规则对于学生规则意识的发展的实质是将班级规则的德性化为个体德性，班级规则作为一种行为规范，具有一定的强制性，道德心理学的研究显示，个体道德思维的发展是一个解释——选择——创造的过程，个体思维的心理机制具有选择功能，即个体是在自己现有的道德认知和道德观念基础上，选择信息，过滤信息，而只有与现有的道德认知相符合的内容才能进入思维过程。所以教师的教导，是将当前的现象或者内容以学生可接受的方式进行传递起到帮助学生理解，促进学生道德认知选择，并整合，让学生从心理上认同规则，促进规则意识的形成与发展。

班级规则以及实践中蕴含的德育价值对于学生内在的道德品质发展是一个循序渐进的过程。苏霍姆林斯基曾指出：“对于任何一条规定，都应当让受教育者看不出是对他们的禁止，而应当把它们理解为是行动的号召，是在鼓励和帮助他们在善良的土地上站稳脚跟。”长期的教育实践证明，班级规则建设、班级规则制定会维持良好的班级秩序，促进班级管理水平的提高，然而缺乏人文关怀的班级规则，忽视学生需求的班级规则，不仅会适得其反，反而不利于学生的发展。在班级规则的制定中，不仅要表达班级管理者的管理期望，还要寓尊重、关爱和理解与其中，关注学生的发展与需求，这也是民主与平等的最基本要求。在遵循学生意愿的基础上、通过民主与协商方式的制定的班级规则，强班级规则建设，提高执行水平，进一步强化教导水平，可以更好的促进学生规则意识的发展。

总之，在班级制度的建立中，我们要始终坚信“规则的制定者，注定是规则的受益者”这一原则。因此，在班级管理制度建设中要充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体性，让学生充分参与到班级制度的建立中来。因此，只要我们加强民主监督，学生的规则意识必会有明显的提升，班级管理的效果也会立竿见影。

参考文献

[1]王静文，易连云.班级管理制度的正向德育功能及实现路径[J].学校党建与思想教育，2013（13）.

作者简介

程士才，小学高级教师，研究方向：小学教育教学。

重要荣誉：本文收录到教育理论网。