摘 要：随着我国经济的发展，提倡素质教育以来，教学中传统教学模式已不能胜任新型的教学理念，以情感为基础的教学方法已普遍应用于教学中，尤其是小学数学。但是，小学数学教学出现了一些问题，比如教学主体的混淆及对教学情感区的忽略等，情感教学应用于小学数学中能够有效提高学生对知识的掌握，并且通过以感情理念的推行，能较大程度上调动学生个人情感，从而提高学习积极性，大大缩短知识掌握的时间。本文主要阐述小学数学教学中的情感教学技巧。

关键词：小学数学；情感教学；问题及对策

随着素质教育普及以来，国家提倡教育改革制度，教学模式有了一个较大的转变，新型的教学模式替代了传统式的教学方法。传统教学是通过教师的引导进行师生共同参与的认知过程，该过程只是对学生进行知识的传授，情感教学是通过教师与学生在情感交流的基础上进行师生共同参与的认知过程，并且情感的产生贯穿整个教学过程。

1情感教学概述

1.1情感教学的时效性

情感教学主要是通过教师对学生传达一种关爱，达到一种好的情感氛围，丢弃传统古板式的教学氛围，教师可以采用多种手段进行教学情境的设立，通过教学情境与学生之间产生一种情感共鸣，并且在提高学生情感体验时，提升其数学知识水平，具有较強的时效性。

1.2情感教学的正面性

情感教学的正面性与品德有一定的关系，主要是对学生进行健康的教学，比如通过开设思想品德课程来提升学生健康思想。另外，情感教学以学生为教学主体，以情感为教学理念，具有较强的情感性质。情感教学是以情感为基础，若离开情感这一载体，教学内容就无法达到情感教学的时效性，情感就是对学生教学中的一种正面表达方式，通过和学生进行正面情感的提升，达到教学育人的目的。

2小学数学教学中情感教学问题分析

2.1教学忽略情感区

传统小学数学教学中，教师通过教学传授学生知识，对提高学生的认知有较大帮助，但是教师只是对知识的正确性进行讲解，很大程度上缺乏教学过程中的趣味性，教学内容较为呆板，忽略了情感区的完善。美国教育学家布鲁姆说：一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情及兴趣的学生，学习得更加高效与轻松。

2.2忽略数学文化

数学文化对我国来说历史悠久，从小学数学开始，课本的设置就出现了数学文化板块，比如“数学乐园”、“数学天地”等，对于课本中数学文化板块的设置，教师在教学中却较少讲解，只注重重要知识传授，一些教师甚至不讲，学生在学习中无法了解数学文化，导致对本来就抽象的数学课程，更加没有兴趣。数学文化板块知识能够有效提高学生学习数学兴趣，但是教师对该板块的忽略，降低了学生的情感体验。

2.3忽略学生的主体性

在传统小学数学教学中，教师在整个教学环节以主导地位进行知识的讲解，没有发挥学生的主体地位，学生在整个环节中较为被动，教师只是为了学生的成绩而教学，在很大程度上忽略了学生在教学中的主体地位。

3小学数学教学中融入情感教学的具体策略

3.1创设教学情境，激发学生兴趣

教师在教学中，需要在传统教学基础上进行教学情境的设置，情境教学的设置应当以学生为主体，并且教学情境必须要围绕学生展开。首先通过情感教学提升学生对数学的兴趣，使学生了解数学和自身生活的关系，因此，在提高学生兴趣基础上达到学习目的。情感教学方法应根据学生不同的性格制定相应的学习情境，将生活情境在教学中展开，通过轻松的学习环境，达到自主学习的目的。教学情境的设立应能完全反映出所学内容，并以生活中的实例，传授课堂知识。

3.2增强科学吸引

数学对学生来说较为抽象，在学习的过程中无法体会到数学的美，所以在教学中应当让学生感受到数学与生活是息息相关的，以提升对数学学习的兴趣，比如，教师在进行《认识图形》教学时，给学生充足的时间进行各种图形的拼接，学生通过自己的想象力拼出各种不同的图形，教师再通过教学课件将拼接好的图形展示出来，让学生欣赏自己的创作，以这种方法来提高其学习积极性。

3.3优化教学方式

教师通过情感教学提高学生对数学的兴趣尤为重要，在此基础上对教学方法进行合理优化也能提高学生自主学习能力。教师应当采用多元化的教学方法吸引学生注意力，使学生通过对数学的直观感知，引导对数学的灵活掌握，以提升教学质量。小学教师是小学学生第一任老师，并且学生喜欢户外活动，所以教师在进行教学方式优化的过程中，应提高教学氛围，让学生在玩耍中掌握所学知识，这能够有效激发学生情绪，起到活跃课堂的作用。同时，还应进行教学语言的设置，多使用幽默的语言，让学生在在幽默中真正掌握数学知识。

4结语

由此可以看出，情感教学能够有效替代传统教学模式，提高数学水平，这对小学学生的学习有较大的帮助。情感教学主要是呈现“以人为本”的教学理念，将对学生的关爱充实到教学中去，并且将情感教学核心理念恰当的运用到教学中，这就需要教师对新型教学模式进行经验的总结，以提升小学学生的数学水平，以提高教学质量。

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作者简介

佘佐告（1963.11.27—），男，学历：大专；研究方向：小学高年级数学。