姜伊明

学习一篇课文或一段文字，这篇课文的主要内容是什么？这段话主要写了什么？学生很茫然，不知该怎样概括课文的主要内容。其实概括课文的主要内容是有法可循。概括课文的主要内容，是高年级同学应该具备的能力。培养学生进一步掌握概括内容的主要方法，为培养学生的概括能力、表达能力、阅读能力奠定基础。阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚文章主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心意思。文章的主要内容，一般应概括的完整简要。下面浅谈学生概括课文的主要内容。

一、调查分析本班学生概括课文主要内容的困难所在

通过对本校教师及本班学生概括课文主要内容的能力现状的调查。了解教师对中高年级的概括课文主要内容的能力关注程度不够，教师对影响学生概括课文主要内容的能力及兴趣认识不清。学生概括课文主要内容的现状有以下几类：①缩不短：概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述；②该不该删：在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删；③抓不住重点：学生能认识到概括就是留住文章的主干，可是，怎么样留住主干并不知道，课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。那么怎样快速的引导学生概括课文的主要内容呢，这将成为我们阅读训练的关键因素。

二、探索能够提高学生概括课文主要内容的方法和训练策略

（一）培养学生概括课文主要内容的方法

方法有：①先概括各段段意，再把各段的段意连起来的方法；②写事的六要素概括；③写景的串景物的方法等。

（二）培养学生概括课文主要内容的训练策略

1.小皮鞋的响

培养学生的概括课文的主要内容的能力，是有方法可循的，但也不能操之过急，需要一点一滴做起。

缩句就是训练策略之一，掌握了缩句的方法同学能概括一句话，进而到段到整篇，可见缩句是基础是关键。

为了引导同学轻松而印象深刻的记住缩句方法，我用给同学出示了知识窗；“你知道吗？缩句很简单，就是把“的”“地”“得”前面的部分去掉修饰的成分即可。”接着进行练习。果然，效果显著，但是，同学存在着接受新知识能力不同的差异，有的同学5道题全对；有的错3个；有的错2个；有的错1个。全对的只占全班级同学的五分子一。那7，8个同学都是学困生，怎样让他们把缩句当做快乐的事去做呢？

于是，我想到了应该是有趣味的方法加上足够的练习。我笑着说道：“这“的”“地”“得”就像一双漂亮的小皮鞋发出的声音，缩句先找小皮鞋。”孩子们瞪大了眼睛，开心地找着。就连平时不完成作业上课不认真听讲地同学，不禁开心地说：“我也找到小皮鞋了。”

就这样，学困生也掌握了缩句的方法，为培养学生概括课文的主要内容做了准备。

2.作文训练

脑子不停的闪现、寻找“如何培养学生的概括课文的主要内容的能力”，我发现在学生的作文训练中也可以培养。

如六年级，第四单元作文的内容是《生活的启示》，在作文课上，我首先引导学生阅读写作材料，使学生初步明确本次作文的范围、要求等。接着为了让同学有事可写并且围绕一个中心，写出自己的真情实感，我问道；“在你的生活中有没有类似的经历给你带来了启示，那是一件什么事？”学生用概括性的语言概括如：我捉鱼又放鱼的事；我考试没考好，父亲鼓励我取得了好成绩的事；我见到了三百元钱交给了老师的事┄在引导学生思考事情的发生的时间、地点、起因、经过、结果。在学生的汇报过程中，引导学生采用细致的描写，使生动形象，写时注意的结构及修辞手法的运用等。

在不断探索的基础上，我开始尝试上关于概括课文主要内容的复习指导课，让学生的知识更加系统。总结出了概括课文主要内容的方法主要有以下几个方面。

3.公开课

我的公开课是六年级语文阅读复习指导课，具体内容是概括课文主要内容，这节课的教学目标是通过复习，使学生能掌握概括文章主要内容的方法，并顺利地将掌握的阅读方法灵活地运用到我们的阅读学习中。提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。教学准备：学生人手1份短文材料。多媒体课件。教学过程主要涉及以下几方面的内容：

（1）题目拓展法

题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文的信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我們可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课文题目拓展成一句完整的话，在此基础上逐渐进行丰满，使表达更加完整，更加全面。

（2）段意合并法

一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。

（3）要素串联法

写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六个基本要素。把这六个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。现在经常把它简化为四要素，即时间、地点、人物、事件，连起来说就是谁在什么时间什么地点干什么来加以概括，就可以概括出文章的主要内容。如《卖火柴的小女孩》这篇课文，时间是大年夜，地点是街头，人物是卖火柴的小女孩，事件是小女孩冻死在街头，将这六个要素串联起来就是：文章主要写了卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的事。

（4）句子摘录法

有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。这句话就是文章的中心句，抓住这句话，再利用自己的语言叙述，文章的主要内容就能概括出来。

课堂上，我有条不紊的与学生互动学习着，学生对概括课文主要内容的方法有了一定了解。下课了，我的本节课的教学任务完成了，但是我的心中却有一个大问号，为什么同学在课堂上的表现和我预想的不一样呢？问题究竟在哪呢？课后和同行的交流让我认识到还是对学情把握不准确，问题设置不是很具体，很多学生不是很明确自己的学习任务，看来在后期的教学中培养学生概括课文主要内容能力的路还很长。

“功夫不负有心人”经过一段时间的努力，我们班的学生在概括文章主要内容方面有了很大的进步。全班36人基本能够顺利地概括课文的主要内容，用词准确、语句流畅有概括性。这些成果的取得，离不开学生的努力，老师耐心细致的引导。