易海林

创新是人类社会发展和进步的永恒主题，创新是民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的持久动力。改革开放以来，我国的科技事业蓬勃发展，科技实力持续增强，基础研究和原始创新得到加强，创新型国家建设进展良好，自主创新能力稳步提高，取得了一系列举世瞩目的科研成果，有力地推进了高技术产业发展和国际竞争力的提高。这与我国重视创新教育分不开的。积极主动的创新思维、创新精神和创新能力主要靠后天培养，要靠创新教育，而万丈高楼平地起，我们只有从小开始抓创新教育，才会使一批一批的年轻人才脱颖而出。在小学数学教学中，我充分利用各种现代的，传统的教学设备，培养学生的创新思维。

一、运用多媒体辅助教学，创设情境，激发思维兴趣

儿童是人生想象力最丰富、最活泼时期。儿童好奇心强，愿意去发现各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，这样能激起学生强烈的求知欲望，诱发学生学习的内驱力，积极主动地思考问题，从而培养学生的创新思维。

例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，老师讲解比较抽象，多媒体显示出了它的优势。屏幕上出现“应该用几根4厘米和6厘米的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断闪烁，展示了三种不同算式的活动过程：6+4+6+4=20（厘米） 6×2+4×2=20（厘米） （6+4）×2=20（厘米） 学生们从中得到启示，归纳出长方形周长计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。这样借助多媒体教学手段，同学们展开了想象的翅膀，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望，学生的想象思维和假设与推断思维都得到了良好的培养。又如：教学“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”时，用传统的教学方法学生只是盲目的接受，死记硬背，难以理解，不会用书本上的知识去灵活解决生活中的实际问题。为此，我创设一个“天猫超市”的情境，利用网络，让学生进行“网上购物”。学生兴奋不已，都迫不及待地想做网上“顾客”。根据电脑显示，学生自己可以充当售货员，点击食品到盘称上去称，然后根据单价算金额。也可以是顾客，任意地购物，但要注意节约，有计划地花钱，学生的学习热情达到高潮。这样的教学，使学生既学到了数学知识，又接触了生活实际，还学会了网上浏览和网上购物的知识，学生体会到数学知识与生活实际可以通过网络紧密地联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，增长了学生的才干。

二、培养创新思维还要充分利用传统的学具

《新课标》指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。

例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了许多有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用这10根小棒摆两个图形，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的思维。

三、通过实践操作、发展学生的创造思维

在教学中有目的地让学生观察或动手摆一摆、折一折、画一画、量一量，手脑并用，有利于學生从具体操作中抽象、概括出数学概念、规律及法则，可以化难为易，从而发展学生的创新思维。如在教学：“长方体和正方体的认识”时，课前要求学生人人准备好一个正方体和一个正方体的实物或纸盒。课上让学生通过观察、触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面，这时，老师就追问：“为了不重复、不遗漏，可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上下面、左右面、前后面一对一对的数共3对6个面。在学生认识了相对面，再引导观察、比较长方体相对两个面，你发现了什么？在一次“逼”学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用尺量一量，有的干脆剪下相对的面比一比等等，通过动手实践操作，初步感知对面的大小形状一样，接着教师利用可拆卸的教具进行验证，相对两个面的大小形状完全一样。通过一系列的操作、观察、思考，使学生认识了长方体的特征。通过学生的实践操作，学生不仅对所学的知识能够生动地感知、深刻地理解、牢固地掌握，而且更好地激发了学生的创新的思维和想象。

总之，培养学生创新思维和创新能力并不神秘。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们在数学教学中，充分应用好各种教学设备对学生加以训练，把握知识与创造能力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学生进行创造学习，生动活泼，主动地发展自己的创造性素质，学生的创造思维和创造能力就会在数学教学中得到培养和发展。