甄足超

摘 要：数学是人们日常生活必不可少的知识和工具，如何让学生在限有的课堂时间里能够掌握到更多的数学知识和学习方法，成为众多教师讨论的重点。特别是农村小学，没有先进的现代化教育设备，甚至连基本的教学挂图都没有；教室里除了一张黑板就什么也没有，在这样的教学条件下，如何才能有效提高农村小学数学课堂教学质量。

关键词：农村小学；数学课

数学学科，自古就被认为是逻辑性最强的学科，需要聪慧的大脑和良好的天赋才能学好。其实并不是这样，对于天真聪明的小学生来说，他们接受各种科学文化知识的能力是等同的。那么如何才能学好数学呢？我认为问题的关键在怎样调动学生的学习兴趣。通过调查发现，不论是学生自身的因素，还是学校、家庭、社会环境对学生的影响，起关键作用的还是教师。家庭贫困，只对孩子的一日三餐负责，极少关心孩子的学习；再加上多数学生为留守儿童，从小到大都是由爷爷、奶奶负责生活，而爷爷、奶奶基本上不识字，家庭教育完全没有着落，不能督促和辅导孩子的家庭作业，对孩子的情感关心更是少之有少；还有个别孩子的父母的智力也有些问题，像这的孩子就是在父母的身边，也同样得不到父母的关心。像这样的一群孩子如何才能让他们能在课堂上掌握到最多的知识和学习方法，成为我教学的最大烦恼。数学是人们日常生活必不可少的知识和工具，如何让学生在限有的课堂时间里能够掌握到更多的数学知识和学习方法，成为众多教师讨论的重点。特别是农村小学，没有先进的现代化教育设备，甚至连基本的教学挂图都没有；教室里除了一张黑板就什么也没有，在这样的教学条件下，如何才能有效提高农村小学数学课堂教学质量，我通过不断探索和总结。

一、转变观念，理论与实践相联系

转变观念，需要用新的理念充实头脑，增强教师的责任意识，因此，业务理论的学习是必要的，同时，应自觉参加优秀课例的学习，收看新理念下公开示范课，从本质加以改变和更新。俗话说，教师给学生一杯水，自己应有一桶水，随着新课改的推进，有效课堂的提出给每位教师新的挑战，我们不仅是学习这些新的理念，更重要的是将这些理论知识真正应用于课堂教学。比如，过去的数学课堂是教师演示，学生观看，模仿，将知识输灌给学生，而新课改后，要求学生自主的学习，通过动眼、动手、动口等，通过互助合作交流等方式，自己去探索，寻求知识的获得经验。那么，作为教师，如果将这种观念不转变过来，就无法引导学生真正的学好知识，因此，我们应该在学习和实践中，寻求新的教法，人常说，教学有法，教无定法就是这个道理，没有固定不变的模式，只有在新理论的指导下，在课堂实践的过程中不断总结。

二、创设情境，激发学生求知欲

“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”，“知识建构型”教学，提倡先学后教的教学理念，而情境刺激在知识建构型教学中起促进作用，它能够激活学生的活力，提高学生的学习效率。因而，在课堂教学中，我们要紧密结合学生的学习实际，在已有知识的基础上创设能够激发学生兴趣的情境，便于学生乐于接受，刺激他们积极的探索，寻求新知识的解决途径。

三、重点抓课堂常规习惯

课堂是学生学习知识与学习方法的主要来源，课堂学习常规抓得好，可以培养学习优良的学风，能促進学习质量提高。如上课铃响，如果老师不到教室，学生也就不会进教室，进教室以后，老师没叫学生拿学习用具出来，学生不会主动准备好这些；在课堂上大多数学生上课不听讲，有的与同学说话，有的自己在桌子下面玩玩具，还有的吃零食，有的趴在桌子没精打采的，整个课堂没有一点学习的风气。像这种情况，老师就要时刻提醒学生，下课后要准备好下节课的书本和学习用具，并把它整齐的摆放在课桌的一角，上课响了要迅速回到教室，值日生喊起立时身体要站直，两手放下，要有精神。课堂中要求学生坐姿正确，两手放在桌子，不说小话，不玩玩具，不吃零食，认真听讲，要积极回答老师提出的问题，善于发表自己的观点。书写要工整，审题仔细，认真计算。这些零碎的课堂习惯表面上看不值得一提，但是这些却是向课堂40分钟要质量、要效率的重要条件之一。除此之外，还可能抓典型树榜样来抓常规养成好习惯，小学生的模仿性极强，榜样对他们有很强的吸引力和号召力，抓好典型就能拨亮一盏灯，照亮一大片，也是有效提高教学质量的方法之一。

四、要从提升自己的专业素养和人格魅力着手，让学生喜欢你，从而喜欢上你的课

作为教育者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养、文化修养、专业素养、教学魅力方面等等，让学生从内心敬重你，要和学生结交成知心朋友，从而让他们在喜欢你的同时，也喜欢你所讲授的学科。现在很多老师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不加强学习，努力提升自己的专业素养，怎样让学生喜欢上你？更不用说喜欢上你的课了。那只能是一番空想，如果学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是一厢情愿。

五、要善于设计疑点，激发思维火花，引出学生的学习兴趣

“学而不思则罔，思而不学则殆”，“学起于思，思起于源”。心理学家认为。疑是最容易引起探究反射的方式，思维也就应运而生。比如：我在教学过程中，经常会问学生，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变学生以前被动学习的状况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发求知的欲望。同学们跃跃欲试，产生了对新知识探求的欲望，这样化被动为主动，传授新知识的课堂就会活起来，学习过程就会轻松愉快。

总之，数学学科的独特性和复杂性告诉我们，在数学教学的过程中，我们做教师的要勤于钻研教材，精与研究教法，用心掌握学生的学习状态，运用灵活多样的教学手段，精心设计每一个教学步骤，就能激发和增强学生的学习兴趣，取得良好的学习效果。