汪泰安

摘 要：做好分组学习在小学数学教学中的运用分析，能够为提高小学数学课堂教学效果带来帮助。文章先对小学数学分组学习误区予以分析，之后对小学数学分组学习运用策略予以探讨，希望能够为发挥分组学习在小学数学教学中的价值带来积极作用。

关键词：小学数学；分组学习；运用

在小学数学课堂教学中，为了让学生获得更好的学习体验，教师需要对教学方法予以研究，分组学习模式作为其中最典型的教学模式，其在小学数学教学中的应用，能够为提高课堂教学效果带来帮助。然而，从实际教学情况来看，分组学习教学模式并未达到理想效果，这与教师的教学方法设计和使用不当有直接关系。为了更好的发挥出分组学习模式的积极作用，做好对其在数学课堂中的应用研究很有必要。

一、小学数学分组学习误区

1.学生分组随意

从当前的小学数学分组教学模式来看，教师对学生的分组过于随意，是影响分组教学效果的重要问题。在实际教学过程中，教师没有注意到科学分组的重要性，对于学生的分组多为“前后桌一组”、“学号分组”等等。这种分组模式很有可能导致各小组之间学习能力的差异，例如某一个小组学习能力普遍较好，这会让分组任务变得简单，缺乏分组学习价值。同时，也会出现某一个小组学习能力普遍偏弱，这就会让分組学习变得困难，学生无法完成学习目标，还会造成畏难心理。

2.任务难度不当

任务难度设置不当也是当前小学数学分组学习存在的教学误区。分组学习作为以小组为基础单位的学习模式，其在学习任务难度上必须要有一定的控制，达到既不会太简单也不会太难的程度。因为太简单学生独立就可以完成学习，这会让分组学习失去价值。太难则会让学生以分组学习的模式都无法达到效果，进而影响他们的学习自信心。从当前的小学数学分组学习模式来看，教师对任务难度缺少设计和控制，这使得分组教学方法很难达到理想的效果。

3.教师过度干扰

教师过度干扰也是影响小学数学分组学习模式的重要问题。在实际教学过程中，分组学习作为以学生为主体的合作探究式学习方法，其需要学生有足够的空间去进行数学知识的学习，才能够得到理想的效果。但很多时候，教师都会对学生进行干扰，这种干扰会让学生失去分组学习主动性，进而导致分组学习效果的降低。例如当学生遇到困难需求教师帮助时，教师会将问题透彻的分析，这在表面上解决了学生的问题，同时也让学习任务变得透明化，学生接下来的学习行为价值由此遭到削弱。有的时候，教师甚至会直接敲黑板叫停分组学习，来对学生进行讲解，从分组教学模式角度来看，这是非常错误的，但很多教师都没有认识到这一点。

二、小学数学分组学习运用策略

1.根据学生水平，进行科学分组

想要保证分组学习模式的有效开展，教师就必须要做好对学生的科学分组。为此，教师需要对学生的学习能力有一个全面的了解和掌握，为自己的教学分组带来支持。我认为，在进行分组时，教师要做到每个小组学生的科学搭配，让小组中的成员能够在学习能力、学习兴趣等方面实现互补，从而让他们在进行数学知识探究和学习过程中，也能够相互学习，由此来提高他们的学习能力和学习水平。

2.控制任务难度，实现探究目标

合理的控制任务难度，是保证分组学习有效性，实验课堂探究教学目标的重要措施。在实际教学过程中，教师要在了解学生学习能力、掌握学习目标的基础上，对分组学习任务予以布置，确保所布置任务难度的适当性，达到学生无法独立完成探究，又可以在分组合作学习中完探究的效果，以确保分组学习模式的有效性。在这一环节中，教师除了要考虑任务难度外，还要保证任务的吸引力，即教师所布置的学习任务，能够激发出学生的兴趣，以此来调动起他们探究的主动性，为小学数学分组学习模式的有效性提升带来支持。

3.恰当给予指导，锻炼学习能力

给予学生恰当的指导，是帮助他们实现学习进步的重要措施。在实际教学过程中，在分组学习过程中，由于学生的学习能力有限，因此他们不可避免的会遇到一些问题，在这时教师必须要对他们予以指导，帮助他们解决学习问题。但在指导过程中，教师应当做到适当的指导和恰当的点拨，即只帮助学生找到问题出现的原因，让学生能够发现问题，然后由学生自己去进行问题解决方法的探究，以此来实现对学生学习能力的锻炼，避免教师的过度指导而干扰了分组学习模式的基本秩序，为学生的学习进步提供基础保障。

三、总结

综上所述，做好小学数学课堂教学中分组学习模式的有效应用，不仅可以提高课堂教学效果，还能够为学生的学习能力提高带来帮助。在实际教学过程中，为了保证分组教学的有效性，教师一定要做好对学生学习能力的分析，然后科学的对他们进行分组，让学生在学习数学知识的同时，也能够实现相互之间的学习，从而更好的实现教育目标，为学生的学习进步带来支持。

参考文献

[1]俞燕.小学数学中分组教学实施策略研究[J].才智，2016（26）：204.

[2]王世红.分组教学在小学数学教学中的实践探究[J].科学咨询（教育科研），2015（11）：75.