陈娟

摘 要：在小学语文教学中，童话教学也是重要的一个内容。但在以往童话教学时，教师以单纯讲授方式为主，忽视学生主体性，不利于培养学生创新能力，这导致童话教学的本真意义失去。基于此，本文阐述几点小学语文童话教学的对策，为提升童话教学有效性提供合理参考意见。

关键词：小学语文；童话教学；几点反思

童话属于一种以表达儿童情感的文学体裁，童话以儿童语言为表达形式，表现出世界的纯洁与美好，为儿童所喜爱。对于小学生而言，童话学习是语文学习的重要内容，小学语文教师也意识到了这点，但教学效果仍有待提升。因此，加强对小学语文童话教学策略的探究具有重要意义。

1小学语文童话教学所存在的问题

小学语文童话教学过程中仍存在着较大的问题，其主要表现在以下几个方面：①注重内容说教和选文改写：就当前而言，小学语文课本中大多数童话选文都是经过改写而成的，失去了童话原汁原味的味道。另者，童话故事的主旨大多对主人公的优秀品质进行赞扬，偏离了童话教学的本初衷。因而，教师教学中为对学生进行德育教学，便强调说教，在说教中弱化了童话的本质，最终会扼杀孩子的童心；②童话教学中看中分数：在童话教学中，教师同样以考试为主要着眼点。如果不是考试的内容，教师便不会对该内容进行重点讲解。而童话类型的文章有助于提升学生想象力，但教师在教学时过于看重分数而忽视对学生想象能力的培养，最终也会影响教学效果；③偏重讲授与求实：教师童话教学能力直接受到其自身童话素养影响。因为教师自身的童话知识比较缺乏，其想象力和创造力不强，便难以全面的阐述课文中的童话故事。在讲解中习惯将知识传授作为教学重点，注重说教和讲授，没有根据童话特点进行童话教学。另者，教师仍以传统教学方式对学生进行说教，站在成年人的角度与理解童话内容，并以此为教学目标，忽视学生认知水平，最终会影响教学的效果。

2小学语文童话教学的具体对策

2.1对童话选文进行完善

通常而言，童话的篇幅比较长，但是在编入到教材中时，为了适应教学的需要，通常会对原本的童话进行修改。当删减的内容比较多时，其势必会失去童话的原味，最终导致学生难以理解童话故事。因此，编写者在进行通话选择时，需要选择具有教育意义的童话，即便有些童话故事没有教化意义，但是其有助于培养学生的想象力。在童话教学过程中，尽量不要对童话词语、句子、任务塑造以及结构进行改动，更不不能改变文章的主旨。其次，可以通过段落中选择比较精彩性的环节，提升学生的学习兴趣，使其真正地走进童话世界。

2.2对童话教学方式进行更新

在童话教学过程中，听、说、读、写都是比较重要的内容。听说童话可以让学生借助表演的方式，将童话故事述说出来，并走进童话世界。听和说是让学生对童话世界产生向往之情，而读童话则是让学生阅读深入到童话故事之中，进一步地领略童话的奇妙之处。引导学生多读童话有助于帮助学生领略童话的魅力。在读的过程中，要善于引导学生将口、眼、鼻、耳、脑都联合应用起来，促使学生语言能力提升。所以，教师要更新教学方式，而不是像传统教学那样进行单纯授受，要采用多种方式调动学生思考。

例如，在讲解《两只小狮子》这一篇童话故事时，教师要善于抓住描写懒狮子的语句。如：懒洋洋、慢吞吞。并引导学生结合实际情况想象一些狮子此时的姿势，并让学生阐述自身的想法，并带着这些想法去领悟课文。另者，由于学生阅读量较长，其存在下笔难以及想象力不足的情况。基于此，教师可以有意识地布置学生童话阅读的作业，提升学生阅读积累量。同时，让学生将所阅读过的童话故事用写作方式表达出来，或者自己去编写一个童话故事。通过这样的方式能提升学生的想象力，进而解决学生习作困难问题。

2.3教师在提升自身素养基础上提高教学效果

教师的童话素养高低会对童话教学效果造成影响。在传统童话教学课堂，教师大多选择讲授的方式进行文章讲解，学生容易感到枯燥，其难以有效地投入到课堂中去。因此，教师需要不断提升自身素养，加深对童话知识的掌握。不能仅仅站在成人的角度进行通话讲解，而应该更多地站在心理学的角度对童话故事进行解析，引导学生感悟童话。在童话教学重，教师要不断地反思，尊重学生的主体地位，自身发挥引导作用，将吸引学生注意力作为童话教学的先导，进而提升童话教学效果。

例如，教师在讲解《乌鸦喝水》这一童话故事时，为充分吸引学生注意力，教师在课前准备好教具，通过教学演示的方式吸引学生关注。在课堂开始前摆放好一杯水、石头、海棉以及沙粒，教师询问学生乌鸦是如何喝到水的呢？通过这样的方式有助于促进学生积极主动地思考。学生纷纷举手发言：有学生说乌鸦是通过向瓶子里投石子的方式喝水的，也有同学会说乌鸦是通过向瓶子里不断地投海棉，海棉吸饱水后再拿出来，这也能帮助乌鸦喝到水。总之，教师在教学过程中，让学生畅所欲言，借助材料验证自身的想法。从而促使教师在教学过程中提升学生的创造思维能力。

3结语

综上所述，童话更加契合儿童的需求，其对于帮助儿童认识世界，培养学生认知能力具有重要作用。因此，小学语文教师要注重童话教学活动的开展。在教学过程中，教师要在了解儿童特点基础上，选择多种教学方式提升学生的童话学习兴趣。避免说教，更多地站在儿童视觉进行童话故事解析，注重学生交流与讨论，促使学生思维能力提升。

参考文献

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