周建

摘 要：在新课程标准的要求下，提高数学解题能力是数学教学中一项十分重要的任务。而正确的解题需要学生有良好的审题能力，审题能力主要依靠学生的知识储备与认知水平、有效的审题方法以及良好的审题习惯。因此，在数学教学中，教师要注重增强学生的审题意识，培养其审题能力，本文主要对其有效性和有效途径进行相关分析。

关键词：初中数学；教学；审题；培养

审题就是应用掌握的概念、规律，从题目的陈述中正确辨析出题目所给的具体条件或具体要求的过程。在每年中考考试中，总有一些平时成绩不错的考生在个别基础题上失误。究其根源是对题目信息感知不足和理解不透，而导致解题思想混乱无序而造成错解。审题不过关已成为制约学生解题成败的一个重要的因素。因此，在初中数学教学中加强学生审题能力的培养具有现实意义。

一、细致有序的审题能力的重要性

审题能力是指学生在面对数学题目时，对题目所涉及信息的提取和利用的能力，是正确解答题目的关键。细致有序的审题能力是做对题目的前提条件和必然条件，是提高学生数学成绩的一大法宝，也是每位教师应该教授，每位同学应该获得的重要学习能力。正所谓“学好数理化，走遍天下都不怕”，那么学好细致的审题，什么数学习题也就都不怕了。数学是一门严谨的科学，其著名的理论三段论就是一个典型代表，必须有大前提，小前提，才可以得出结论。学习严谨的科学，需要细致有序的审题能力。因此在初中的数学学习阶段，细致有序的审题能力的重要性是不言而喻的。

二、教师在教学中培养审题能力的方法

1.做题前，选择恰当的题目进行审题练习

在初中的数学教育教学过程中，教师要想帮助学生掌握细致有序的审题能力，首先要培养学生课前预习习惯，让学生对新知识有所了解，通过简单的课堂提问环节，收到学生对新知识的初步反馈，进而为学生设计一些适合的教学题目，通过反复多次的练习，让学生获得细致有序的审题能力。教师在选择数学题目时，需要进行一番研究，如果选择题目不够合适，将不利于学生审题能力的培养和提升，甚至会导致学生学习成绩下滑。教师在选择题目时应做到：第一，选择的题目应该具有一定的隐含条件（隐含条件不能太偏），引导学生通过审题把隐含条件挖掘出来，为进一步解题创造先决条件。第二，选择的数学题目难度应与学生当前能力适宜，不能跳跃式进行教育教学活动。教师所选题目的难度不宜太难，如果太难，会增加学生的畏难情绪，打击学生学习数学的积极性和自信心。在新的一轮教育体制改革下，现在考试题目难度一般不大，如果教师所选题目难度过大，就会脱离考纲要求，不利于学生们的进一步升学考试。

2.做题时，给予恰当的审题指导

教师在教学课堂上，需要面对不同学习能力和水平的学生，及学生在审题过程中的不同表现，对于这些情况，教师在教学过程中应适当给予进一步指导，及时地发现学生存在的问题，解决问题，从而使学生逐步获得自主的审题能力。在之后的学习生涯中以不变应万变，克服一个个学习生涯中的困难。在进一步引导过程中，对于引导度的问题，教师即要防范“过”又要防范“不及”。所谓“过”指的是，教师对学生给与的指导过多，让学生的自主意愿受到限制，学生的自我学习能动性受到限制，学习兴趣下降，不利于学生审题能力的长久培养，长期发展。所谓的“不及”指的是，教师对学生所涉及的问题不能及时深入的发现、不能做出鞭辟入里的回答，学生的疑惑仍然存在，达不到醍醐灌顶的效果。因此，在日常的做题过程中教师一定要给予科学，恰当的审题指导。教师要做到“授人以鱼不如授人以渔”从长远的理念出发，从用眼观察，动口朗读，动手操作，复述题意等基本方法入手，一步一个脚印和学生逐步步入数学学习的殿堂。

3.做题后，引导进行必要的审题回顾

教师在教学过程中，应及时准确地获得学生的做题反馈，如多做课堂小测验，给予分数评定，发现同学们的丢失分数节点。如在解题时，没有运用限制条件等。引导学生注意此类问题，以及找出同类型，同等级的习题，让学生反复练习做到举一反三，事半功倍。在之后课时学习中，合理及时地穿插审题教学的回顾课程。在讲授课程时列举学生审题、解题过程中存在的典型问题，启发学生自主审题，知错就改意识，并培养其及时发现自己存在问题的能力，进一步反复回顾审题、解题的方法，使细致有序的审题成为学生一生的良好习惯。其中基本的方法如用眼观察、动口朗读，动手操作，复述题意等。在教学过程中教师需要反复和学生共同练习，直到每一位学生完全掌握审题方法具备细致有序的审题能力。对于学习能力差、学习水平低、学习速度慢的学生，更要跟进做题后的反馈工作。在教学活动允许的条件下，可以成立专门学习小组、一对一帮助学习小组、细致审题兴趣小组等。兴趣是最好的老师，要尽可能地提升学生的兴趣。对进步大的学生，教师要给予及时奖励，运用好激励理论，逐步提升整个班级的审题能力，形成浓郁的学习氛围，进而提升整个班级的数学学习成绩，更好地完成教学任务。

三、总结

学生的审题能力的培养是一个长期的任务，它没有捷徑可循，只有靠学生自己的反复练习和教师教学中逐步地引导养成。学生在学习中去体会、去感受、去理解、去掌握。同时教师除在课堂中做好指导外，还要在日常学习中时常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做好学生的表率，传授他们解题的技巧和方法，提高学生的解题能力，提高解题的正确率，提高教学的效果。

参考文献

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