梁少华

摘 要：信息化是当今社会发展的总趋势，以网络技术和多媒体技术为基础的信息技术已成为培养学生能力的创造性工具。近年来，电教媒体在课堂教学中的应用越来越受到重视。

关键词：英语教学；课堂密度；课堂效率；思维能力；学习兴趣；表达能力

在传统教学模式中，教学方式以教师讲授和使用粉笔加黑板为主，学生处于被动学习状态。随着教育改革的不断深入，这种教学方式也在发生着变化，老师正在重新认识教学过程，变换自身学科的教学模式。在课堂教学中，如何充分发挥教师的主体地位，并将大量的知识、信息、科学高效地传递给学生，这是教师课堂教学的一大挑战。随着时代的发展，电教媒体正成为一种新的学习方式，多媒体教学模式以计算机技术为核心，为传统课堂的教学注入了新活力，它在英语教学中的应用越来越重要。它可以用于设计课程教学及互动的整个过程，展示教师的教学理念和新的思路，促进教学过程发生根本性变化，促进学生改变传统的被动学习方式，形成学生、教师、教材和教学方式的新组合。多媒体问世以来，在英语教学中起着重要的作用。它可以为语言学习者提供一个良好的视听交互式语言环境。电教媒体在提供语言、实践和摹仿方面发挥了其他教学模式无可比拟的作用。

一、电教媒体有利于加快课堂节奏，增大课堂密度

英语教学和其他科目的教学大有不同，它是一门纯语言学科，黑板容量太小，不利于老师的教学和学生的学习，教师也累，经常擦黑板也影响学生和教师的身体健康。而多媒体设备，老师想设计多少板面都可以，一个小磁盘承载的容量不是一块黑板所能及的。利用电教媒体，教师使用鼠标，可以多次交换使用录音机、投影仪、录像机、图表等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增加课堂密度，节约了大量板书的时间，而且还满足了学生的求知欲，扩充了与课文相关的材料。例如，在感恩节的学习中，让学生了解西方国家的主要节日，比较中西方风俗习惯的异同，使学生的求知欲得到满足，思維得到拓展。

二、电教媒体有利于提高英语教学的课堂效率

心理活动规律告诉我们，新的刺激很可能引起主体的兴趣，并被视为焦点。过去在教学中，我们教学生只教单词，这使他们死记硬背记单词，也很快就遗忘了。在教学过程中，我发现学生如果要学好英语，其必须牢记单词。单词教学做好了，再学习句型和课文就简单了。所以，我抓住学生的这种心理特点，教学单词时在场景中教学，借助图片来理解和记忆单词，取得了事半功倍的效果。

三、电教媒体能提供多样化的外部刺激，激发学生的英语思维能力，有助于学生对知识的保持及获取

多种教学媒体在教学过程中具有不同的作用。多种媒体的结合，动静结合，视听同步，能充分发挥各种媒体的深刻表现力和良好的再现性。多媒体技术是提供这样一种组合环境的现代技术，它所显示的信息是可以看到和听到的，而且形式生动多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激对于学生学习英语是非常有效的，在英语教学过程中也是必须采用的。在此环境下，学生可形成一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲，用这种方法获得的信息量，比单一听教师讲课要更多，更有利于知识的迁移及保持。

四、电教媒体有助于激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的认知作用

在小学阶段的英语教学中，学生的自主学习能力不强，需要有老师及时的帮助并指导；同时，根据学生不同的学习能力，在同一时段实践中，不同的学生可能希望有分层次的实践内容。按照传统的教学方法，一个教师无论如何不能满足所有学生的需求。电教媒体可以为学生的学习提供及时且有效的帮助，满足不同学生的学习需求；学生得从“被灌输学习”状态转为“自主学习”状态，每个学生在适当的指导下，都可以自主掌握自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生的学习兴趣，又能为学生的主动参与创造有利条件，真正体现学生的认知主体作用。

五、电教媒体有利于营造轻松愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力

对于小学生来说，在40分钟的一堂课上很难始终如一地高度集中注意力，尤其是在课堂邻近结束时，特别容易分散学生的注意力，降低课堂效率。“视思明，听思聪。”电教课集视、听于一体，这样可以让教师的教学如虎添翼，使学生的学习如鱼得水。传统的教学方式主要是使用图片、简笔画、声音和演示磁带读录音机，但无论是什么样的方式都是学生的机械模仿，老师不断纠正学生的再次朗读，学生还是在被动地接受知识。由于多媒体信息的多样性，声音、图像、文字、动画等功能浑然一体，使其表现的内容能闻其声、见其形、临其境，让学生在课堂上从被动灌输学习转换为主动学习。

六、电教媒体有利于创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，语言实践机会缺乏，通过电教媒体，我们可以在教室中模拟真实的生活情景，不仅缩短了教学和现实之间的距离，而且为学生提供了使用英语交流的机会，并满足他们的好奇及好动的心理，学生触景生情，激发了其表达的欲望。这种情境性学习无疑能促进学习的迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与电教课里的虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为语言交际的“社会性”场所，调动学生的主动性和积极性，组织他们投入自由、自然的语言交际氛围，使学生语言交际的主动性和创造性得到充分发挥。

七、电教媒体有其他教学作用

每位老师都有好几个班级的工作，如果你用黑板和粉笔的话，每个班都得把教学内容重复地写一遍，而电教课的课前准备量虽然相对于传统的课题准备量多一些，但只要有一个课件，教师在课堂上利用鼠标点击就可以，这样既可以节省精力，也可以观察到学生的反应，进而随时调整课堂教学。课后，老师总结反馈的结果，并在计算机中做出适当的修改和调整。这比以前容易多了。

总之，电教媒体在英语教学中的广泛应用是教育变革和教学方法改革的必然结果。从实现人本教育的目的出发，电教课程语言教学是为社会培养现代人才之必需，使学生能够真正快乐地学习，成长为勇于创新、善于思考、勇于探索的一代新人。从发挥教师教育功能角度讲，极大地改进了教学方法，提高课堂教学效率，使教师可以从繁重的传统教学活动中解放出来，使老师能有更多的精力、时间来实現对学生的全面教育。当然，电教课也不是万能的。在教学中，应根据实际需要合理利用电教课教育，并提高课堂教学的质量和效率。

参考文献

[1]李宝明，梁肖丽.充分利用电教媒体，优化英语课堂教学[J].中国校外教育，2012（9）.

[2]曹松峰.采用恰当电教媒体，优化英语课堂教学[J].学知报，2011（7）.