张书亮

摘 要：近年来，随着素质教育与新课改的深入和发展，对高中数学教学提出了更多新的要求，因此，这也就使得高中数学教改工作越来越迫切，高中数学教师也面临着越来越大的压力与挑战。为了更好地促进高中数学教学工作的开展，高中数学教师不仅要从教法方面有效地提高自己，同时还要加强对自己原有的数学知识结构的调整与更新，从而才能更好地适应高中数学教学的发展，才能促进教学水平的有效提升。

关键词：高中数学；教师；知识结构

对于高中数学教学来说，除了要让学生学会书本上的基本的数学知识外，更重要的是则是对学生逻辑能力、创新能力以及思维能力的培养。在高中数学教学过程中，教师自身所具备的知识结构直接影响了数学教学效果，而随着社会的发展与教改的深入，数学知识结构也发生的一系列的变化，因此，要想有效地促进高中教学水平与质量的提高，那么就必须要不断地加强对高中数学教师知识结构的完善与优化。

1高中数学教师知识结构特征分析

1.1高中数学教师具有过硬的专业知识是其根本

随着新课改的发展，高中数学知识结构也发生了一定的变化，为了更好地适应新课改的教育教学工作需求，高中数学教师具备过硬的数学专业知识是根本，只有高中数学教师具备扎实、系统的数学知识，才能更好地开展数学教学工作，有效地促进教学水平的提高。从新课改中，我们发现，高中数学课程逐渐向选择性和多样性发展，高中数学课程也有了必修与选修，而且在必修课程与选修课程之间又有着多个分支。这种数学知识结构的改变，更好地顾及到每一个学生数学学习能力的差异，从而使得学生可以根据自己的实际情况来进行课程的选择。新课改之后的高中数学知识结构更加丰富，因此，这也对高中数学教师提出了更高的要求，只有教师具备过硬的专业知识，才能更好地在教学过程中完成高中数学新课改的教学目标。

1.2高中数学教师还要具备宽广的与教师职业相关的支撑性知识

我们说，随着时代的发展推进了教育事业的快速发展，与此同时，学生们获得知识的途径也不再局限于课堂与学校教育，学生的知识視野与获得知识的途径也越来越广泛，因此，这也就对教师提出了更高的要求，其知识结构不但要具备过硬的专业知识，同时还需要具备宽广的与所教课程相关的支撑性知识。对于高中数学教学来说，除了要教会学生应有的数学知识，更重要的是在数学教学中培养学生逻辑思维能力与创新能力的提升。因而，就这要求高中数学教师的知识结构，还要具有一定的实践性知识，才能更好地指导学生的学习，从而促进教学效果的提升。

2优化高中数学教师知识结构的措施研究

2.1加强对高中数学教师知识视野的拓展，更好地促进其专业水平的提高

当代社会的发展速度越来越快，知识在进行着不断地更新与创新，因此，要想更好地适应时代的发展，跟上时代的步伐，那么就必须要不断地学习，终身学习。在高中数学教学中，教师要想使得其知识结构得到有效地优化，那么就必须要树立一个终身学习的思想，从而更好地适应教学的发展需求。随着新课改的深入发展，高中数学教师如果只是单纯地依靠传统的老办法、老经验进行教学，很显然已不能满足课改要求。教师只有不断地学习，更好地充实、调整与优化自己的专业知识结构，才能更好地适应时代发展，才能使得其专业知识结构更好地适应新课改的需求，满足高中数学教学任务的完成。

2.2加强校本培训

促进高中数学教师知识结构的优化，就要不断地促进校本培训的开展与完善。而校本培训的内容，也不再是单纯地为解决普通问题而开展，而是要从学校和教师的实际情况出发，针对实际问题而开展的培训。要进行校本培训时，要根据学校和教师在教学中出现的一些实际问题进行有针对性、实用性和差异性的培训，要逐渐将校外培训回归到校内培训、课堂内培训，从而使得高中数学教学的专业发展与专业能力得到真正的提高，更好地促进教师知识结构优化的落实。例如，对于高中数学教学中新增的一些知识，老教师对于这些知识的掌握相对较为薄弱，那么在校本培训中，可以针对老教师进行一些新增的数学知识的培训；而对于新教师来说，他们在对课堂的调控、教学方法的运用等方面存在不足，那么就可以针对这些问题对这些新教师进行有针对性的培训。

2.3教师要做好自主反思

在教学过程中，教师通过反思可以对数学知识的开放性、探索性、个体性有一个正确的认识和获得，可以更好地促进教师知识结构实践性知识的获得和改善，从而促进数学教学效果的提升。在高中数学中，如果教师仅仅依靠积累的教学经验进行教学，而不对这些经验进行进一步的分析与思考，那么也只是对积累的教学经验进行重复的利用，并不能更加深层次地对教学进行剖析，从而也就不能很好地适应新课改的需要。随着时代的发展与新课改的日益深入，教师要想更好地对知识结构进行优化，那么就必须要做知识的学习者与研究者，而不是知识的传播者，教师要在教学教研中不断地进行自我反思。

2.4加强教师之间的交流

在高中数学教学中，不同的教师由于其知识结构、思维方式、教学风格等存在着很大的不同，而教师之间通过交流学习，那么就会获得更多的教学经验，从而使得教师的知识结构得到大大的改善和优化。因此，这就要不断地加强教师之间的交流，通过教学沙龙等活动的组织，使得教师之间相互学习、分享教学经验，从而真正做到取长补短，产生新的知识和智慧，以更好地实现教师群体的共同进步。

总之，随着新课改的深入发展，对高中数学教学工作提出了更多的要求，只不断地促进高中数学教师知识结构的完善与优化，才能更好地适应新课改的要求，从而更好地促进数学教学水平的提高。

参考文献

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[2]谭泽仁.高中数学教师知识结构的特征分析[J].新课程（中学），2018（02）.

[3]范燕娟，付长龙.高中数学教师知识结构的特征探讨[J].数学学习与研究，2017（09）.