摘 要：翻转课堂作为一种新的教育模式在各个学校掀起了一阵新的教学改革热潮，它在某种程度上弥补了传统教学模式的一些不足，但在具体实施过程中，也出现了一些问题。本文在具体的写作翻转课堂实施的基础上进行问卷调查，对翻转课堂在高校实施过程中所面临的问题提出了一些思考。

关键词：翻转课堂；写作；教学模式

起源于美国的翻转课堂又称“颠倒课堂”，将“课上学课下练”改变为“课下学课上练”，充分体现了学生的主体性。但是由于教育教学环境的复杂性和独特性，在实施过程中都会因为客观或主观原因出现一些新的问题，所以在写作翻转课堂的实施过程中，我结合实际教学情况，通过对126位同学做的问卷调查，了解到他们对翻转课堂的看法，更直观的分析翻转课堂面临的困难。

一、学生自主学习的质量无法保障

自主学习，体现的是学生的自学能力和自我控制能力。翻转课堂需要学生进行课前自主学习（视频学习为主），这样才能更好的完成课堂上的探索、讨论和提问。

通过调查我发现在这个过程中，会出现不同的情况：①自制力很强的同学，课前学习和阅读的效果好，能自学很多与课程内容相关的知识；②自制力一般的同学会在学习中开小差（比如：边看视频边打游戏等），敷衍的完成课前学习，学习效果不佳；③存在根本没有进行课前学习的同学。

针对这一情况，我在进行调查时也设置了相关的问题：①翻转课堂对你的教学有帮助吗？②你赞成课前使用微视频进行自主学习吗？调查显示，两个问题分别有16%和13%的同学表示没有帮助、不赞成。这就反映出还是有少部分同学不赞成这种模式，既然不赞成，那么在课前学习中也不会体现很高的学习热情和学习自主性，也就无法保障课前学习的质量。

二、对教师的综合素养要求更高

1.课程教学资源整合的困难

翻转课堂中，课前课后学生需要大量的教学资源，这些教学资源需要教师要做统一的安排，这就对教师的综合素养要求更高。比如：录一个课前的微课，教师需要提前准备录制微课的内容，而录制的过程往往需要2个小时左右，如果期间出现其他问题还需要更长的时间。

教学资源的整合不仅仅是微课录制，有时还需要整理其他教学素材，而这些教学素材还得让学生在课前、课后学习时容易理解，这就需要对教学资源进行筛选，所有这些任务都会变成教师备课的工作量。

2.课堂管理的困难

课堂是实现师生互动的产所，翻转课堂模式使得这种行为更加密切，翻转课堂在课堂上与传统课堂最不同的地方就是，教师在课堂上承担一个“总指挥”的角色。所以其实教师的主体作用并没有淡化，反而要求教师在课堂过程中更加注重每一位学生的基本情况，在上述调查中我们发现，学生对于全员头脑风暴、分组研讨、辩论赛等新形式都比较期待，这些教学模式，要求教师有更强的课堂组织能力：首先要能组织整个课堂有序的进行，然后还要走下讲台，成为学生身边的指导者和促进者。传统教学环境下的教师在组织这样的课堂时，会出现很多新的问题。

在这个过程中学生作为课堂活动的主体，一方面要参与学习活动，另一方面要协作其他团队成员，如果出现小组分配不均匀，不合理，课堂的秩序就很难管理，对教师的要求也更高。

三、教学环境对翻转课堂的限制

翻转课堂要求教学过程结合网络资源、现代化信息手段来完成，但是，从实际情况看，一些高校还没有达到理想的教学环境。就学生而言：课前观看视频等资源需要借助电脑、手机等设备完成，就本校学生实际而言，不是所有的学生都有个人电脑，而校内公共上网的空间有时间限制，这就对部分同学自主学习产生了限制。网速的慢也会影响学习质量，会让学生产生厌烦心理，对这个课程产生反感情绪。对教师而言：课堂教学过程有时也需要用到相关的现代化教学设备，信息化教学平台的创立需要一定的技术基础，就本校而言，部分教室有完善的现代化系统，但数量并不是很多。

四、学生对翻转课堂的疑虑

所有的教学改革，都建立在更好的提升学生学习效果的基础上，翻转课堂也一样，但是出发点固然好，学生的接收程度却不同，在课程实施和调查中，我们也发现部分学生对翻转课堂有自己的疑虑：教学方式是很好的，但这种方式会增加学生的惰性，因为学习不是强制的，有些同学课前根本不学习；有利有弊，对于自制力差的同学，还是需要强制性的管理；可以方便巩固课后学习，但有可能会让学生产生疲劳感；翻转课堂可能只适应于自主学习能力比较强的同学。有些同学则明确表态并不是很喜欢这种教学模式。

五、对写作翻转课程面临困难的思考

翻转课堂的实施与各个学校的实际情况息息相关，面对实际教学困难，或许可以回到“翻转课堂”创立初衷：為了解决学生实际教学中出现的问题。所以任何一种教学模式都离不开教师和学生这两个基本主体。因此通过加强师生的个性化互动、建立健全课程实施制度和建立共享资源平台等方式，或许可以更好的解决问题。

作为一种新的教学模式，翻转课堂在实施中还会遇到新的问题，面临很多挑战，这需要每一位老师同学的共同努力。

参考文献

[1]郭媛媛.翻转课堂在高校课堂教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.

[2]付小倩，袁顶国.中国式“翻转课堂”的实践困境与突围[J].现代中小学教育，2014.

[3]蔡桂艳.高校翻转课堂存在的问题及应对策略探究[J].钦州学院学报，2017，02.

作者简介

字东玉（1989.01—），女，彝族，云南大理人，助教，硕士，主要从事新闻教育研究。

备注：丽江师范高等专科学校教学质量工程项目：写作翻转课堂教学模式探索。