杨琳迎

摘 要：在新课程改革的教学背景之下，对于小学数学的教学课堂的要求更高。在小学数学的教学大纲中，明确要求要让学生在学习过程中掌握较为基础的数学知识，在教学的过程中注重学生数学思维的初步培养，使得学生能够学会探索和解决简单的实际问题。为达到这一教学目的，在小学数学的教学课堂上适当合理地设计课堂练习是十分必要的。在新时代如何更好地发挥课堂练习的作用，是教师所面临的教学问题这一。

关键词：小学数学；课堂练习；设计

小学阶段作为学生打下数学基础的重要时期，数学课堂教学的重要性自然不言而喻。在当前的数学课堂上，新型的教学方式层出不穷，但不少的传统的教学方法依旧能够帮助学生打下良好的数学基础，有效提高学生的数学能力。课堂练习教学不论是在过去还是现在，都在小学数学的教学课堂上发挥着巨大的作用，但在现当代，社会对于数学人才的要求更高，因此教师也應当为课堂练习这一教学方式注入新的活力，以更好地提高学生的学习层次。本文结合已有的教学经验，立足于教学实际，探讨教师如何在现代小学数学的教学课堂上设计出更加符合学生学习需求的课堂练习，以期启发学生的数学智慧，打下良好的数学理论基础。

一、以基础的理论知识设计课堂练习，打下良好的数学理论基础

由于小学数学属于一门基础课程，并且小学数学课本中以基础的数学内容为主，只有把握好基础理论知识才能够进行对数学问题的解决。因此教师在进行教学的过程中，更加注重向学生教学基础知识，为学生今后的更加深入的数学学习打下良好的基础。在进行基础理论知识的教学时，通过以一个知识点而开展的多道不同类型的练习题的训练，能够有效地让学生在完成练习题的过程中锻炼自身的数学思维，打下良好的数学理论基础。例如教师在进行《小数乘法》一课的教学时，教师可以针对这一知识点，设计多道小数乘法的计算题，并且让学生在规定时间内完成，完成后要注重正确率是否较低与所用时间是否过长，在练习的过程中不断锻炼学生的计算能力。除此之外，教师还可以设计运用到小数乘法这一知识点的应用题，将这一知识点与生活中的具体情景相结合，从而使学生能够在做题的过程中理清当中的数量关系，列出正确的式子从而得出正确的答案。在这一过程中，教师要注重学生的错误的解题步骤的纠正。在这一基础时期，学生良好的解题习惯至关重要，如果学生在练习过程中形成了错误的解题习惯，在日后的学习中将会难以纠正，导致学生的学习效率的降低。

二、设计分层练习，题目由浅入深，逐步加深学生对于知识点的理解

在过去传统的小学数学的教学课堂上，教师布置课堂练习的方式较为机械生硬，仅是以课本上的经典习题为例，同时往往会出现所设计的课堂练习题目脱离了学生当前的学习水平，使得学生在听课过程中一知半解，难以达到很好的教学效果。针对这一问题，教师应当认识到对问题进行分层在课堂练习中的重要性。小学阶段的学生仍处于一个学习能力较为低下的时期，虽然在这一时期的学生求知欲较为旺盛，但教师也应顾及到学生的接受能力这一方面，在设计课堂问题的同时，要注重问题的数量，不能过多或多少，题目的难易程度也应当遵循由浅入深的原则，而不是将所有的问题都统一水平化，难以将难度较大的题目与难度较小的题目作出区分。例如教师在进行《分数乘法》一课的教学时，在讲解完基础的分数乘法的运算法则的知识后，可以先向学生布置仅是涉及到分数乘法的计算题，让学生先熟悉分数乘法的运算法则。在学生能够熟练地运用分数的乘法运算法则后，教师可以将分数加法与减法的知识点与之相结合，形成较为复杂的计算题，让学生进行计算。在这一过程中，学生在学习到新的知识点的同时，巩固了对已学过的知识点的认识，有效扩展学生的数学思路。

三、以应用题的训练强化学生的数学逻辑思维，提高学生的数学综合运用能力

在当前的小学数学的教学中，随着教育水平的不断提高，提高学生的数学综合运用能力逐渐被教师所重视，成为当代教师所追求的教学目标之一。学生的数学综合运用能力的提高，关键在于学生是否能够灵活地在生活中运用所学到的数学知识与在日常生活中是否能够仔细地观察到所蕴含的数学原理。针对这一诉求，应用题训练的开展，能够很好地达到这一教学目的。在应用题中，能够很好地将数学原理知识与生活场景结合起来，使学生在做题过程中置于一个日常生活场景，从而提高学生的运用数学知识的能力。例如教师在进行《三位数乘两位数》一课的教学时，教师可以设计与日常生活相关的数学应用题，如：王阿姨去市场买菜，青菜一斤5毛钱，王阿姨买了五斤，请问王阿姨应付多少钱？教师在讲解这一道应用题时，应当先引导学生找出其中正确的数量关系，哪两个数可以作为因数，求得正确的积。在这一过程中，我们不难发现，应用题与计算题最大的不同在于应用题具有较强的逻辑性，学生需要仔细阅读理解题目，从而找到其中正确的数量关系，运用所学到的数学知识，得出正确的答案。为更好地提高学生的数学综合运用能力，教师应当注重数学应用题的设计，在讲解题目的过程中，有效锻炼学生的数学逻辑思维。

四、结语

在当前鼓励新型教育教学方式的潮流之下，教师仍然不能忽视部分传统的教学方式的优点。针对学生的数学基础教学问题而言，课堂问题的开展依旧是解决这一教学问题的最优途径之一。通过合理设计课堂问题，在设计的过程中注入当前新型的教学教育观念，使得传统的教学问题的设计重新焕发出新的活力。同时教师在设计小学数学课堂问题的同时，要更加注重以学生为主体，不盲目追求过高的教学目标，切实提高学生的数学素养与综合运用能力。

参考文献

[1]谢哲晋.提高小学数学课堂练习有效性的实践研究[J].新课程（上），2018（1）.

[2]谭桂玲.基于数学素养的小学数学练习设计与实施方法探析[J].基础教育论坛，2018（6）.