朱天明

摘 要：创新意识是民族发展的灵魂。在小学语文教学中，如何点燃学生创新思维的火花，培養学生的创新精神，是摆在我们小学语文教育工作者面前的一个新课题，也是一个永恒的课题。本文主要讨论如何在小学语文学科中践行创新精神。

关键词：创新；引导；点拨；践行

课堂教学是学生获取知识，提高能力的主要途径，有效地培养学生的创新能力，教师首先应在课堂教学工作下足功夫，为学生创造一个良好的教学环境，使学生能够自主学习，在轻松的民主的气氛下学习，学生愿意主动参与教学活动，积极思考和分析，从而促进学生创造性思维的发展。宽松、民主、愉快的教学情境是培养学生创新能力的前提和基础。在课堂教学过程中，教师应主动学习和探究学生，尽可能减少对学生的限制，鼓励学生大胆表达自己独特的思想，消除学生的思想顾虑，使学生能够自由发挥丰富的想象力和创造力。在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千缺斤”的效果。

一、相机而动，巧引导

作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。每个学生都是独特的个体，有自己的优点和发展潜力。教师应尊重学生的个体差异，树立正确的学生观，帮助每一个学生建立创新学习的自信心，尤其是学习态度和学习能力较差的学生，教师应给予他们更多的关注和帮助，让他们感受到语文学习的快乐，从而促进学生创新思维发展。在课堂教学过程中教师根据教学内容和学生的学习特点，适当的运用教学方法和手段，激发学生的好奇心，以积极的态度参与知识的探索，激发学生创新意识。轻松、民主的课堂教学情境，有吸引力的课堂教学方法，很容易让学生自觉主动探究知识的状态。从兴趣到敢于发表自己独特的见解，学生在创新学习过程中逐步培养创新意识和创新能力。如在教学《灰雀》时，课文写到第二天列宁到公园见到了那只灰雀。至于灰雀与小男男孩到底有何关联，灰雀是怎样回到林中的，是课文留下的空白，在设计这段教学中，可以有意挖掘这段空白，引导学生体会小男孩的心理过程，由此引发想象：小男孩对待列宁、对待灰雀的态度及变化，放回灰雀的过程等。这样，学生根据自身的生活积累和经验，补上了这段“空白”，加深了对文章中心的理解。在引导过程中，注意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。

二、实时而为，妙点拨

经过多年的教学实践，教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来，见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到；蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞：有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生则领悟到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊！又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余叶无穷，是语文的重点、难点。学生提出问题：课文开头写小战士饥饿疲劳，走路只是一步一挨，后来他既没有休息，也没有吃东西，怎么会“阔开大瞳”向前走呢？这个疑问泊产生是由于对课文的前后联系的缺乏连贯的思考。通过点拨，提醒学生注意这种联系，让他们自己提出答案。学生通过思考，疑问便迎刀而解。随后老师一语作结，使学生的认识更深一层，这样的点拨真可谓起到“画龙点睛”的作用。教师在课堂教学中巧妙的点线不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。

三、善于思考，重践行

在小学语文课堂教学中，教师要设计一些启发性的问题，引导学生质疑自己的训练，鼓励学生发现问题，使学生在语言学习中实现灵活的思维。对于同一事物或同一段落，教师应鼓励学生从不同的角度进行分析和思考，使学生在相互交流和碰撞中产生思维创新火花。在小学语文课堂教学中，教师应引导学生以独立思考、共同探究的学习氛围，实现师生互动和学生之间的交流。同时，教师应向学生传播更多的学习信息，让学生在大量的信息中产生疑问，大胆提出自己的想法，促进学生创造性思维的发展。学生从不同的角度对已知事物进行质疑和思考，是学生萌发创新意识的关键。在教学过程中，教师要注意保护学生的创新意识和思维，及时鼓励和表扬，积极培养，努力促进每个学生创新能力的发展。学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主动的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学业生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出来各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，要充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做敢说的创新精神，在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地点；从写一句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力中，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。

在教活课堂教学，勇于开拓创新的道路上，不断探素，自觉从整体的教育目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”在这里熠熠生辉。

参考文献

[1]邹杰.如何在语文教学中培养学生的创造性思维[J].新课程学习（上），2011，11.

[2]毛颖.浅谈在语文教学中培养学生的创新意识[J].才智，2012，09.