季松平

摘 要：随着科学技术的不断发展，多媒体作为现代化的一种教学手段在课堂教学中被应用的越来越广泛。在小学语文教学中运用多媒体为语文课堂教学增添活力，提高小学语文课堂教学的质量。识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，在识字教学中采用多媒体技术能够激发学生的学习兴趣，让他们主动投入到识字教学中，进而提高识字教学的效率。但是在小学低年级语文识字教学中多媒体的运用也存在着一些问题，本文分析了小学低年级语文识字教学的现状，提出了多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用策略，希望能为小学低年级语文识字教学提供参考。

关键词：多媒体技术；小学低年级；识字教学；教学策略

现代信息技术的发展给教育教学带来了巨大的改变，多媒体技术在小学语文教学中得到了广泛开展的应用。在小学语文课堂教学中运用多媒体技术能够让课堂教学变得生动有趣充满活力，进而提高小学语文的教学质量。因此小学语文教师在进行识字教学时，要恰当运用多媒体，充分发挥其积极作用，有效克服其弊端，进而有效提高小学低年级语文识字教学的质量。

一、多媒体运用于小学低年级语文识字教学中存在的问题

1.思想观念的错误

教师是传递和传授知识的主导者，教师的教学观念影响着多媒体在小学低年级识字教学的运用效果。先进的教学手段需要现代化的教育思想的支撑，现代化的教育理论对教师和学生都提出了新的要求。有许多小学低年级语文教师在进行教学时，过于依赖多媒体教学，认为这是教育改革的需要，没有从本质上认识到多媒体只是教育教学的一种辅助手段，只能服务于教学。有些教师把一些能够运用黑板就能直观表达的非要使用多媒体，出现了过度追求现代化教学手段而忽视了教学目标和教学方法，影响了教学的效果。

2.课件制作与设计水平不高

许多小学语文教师的多媒体课件是在网上下载的，自己所制作的课件不多。教师在制作课件的过程中受技术条件的限制，所制作和设计的多媒体课件水平不高。优秀的识字课件不仅需要呈现识字的内容，还需要能给学生带来审美的愉悦，以激发学生的学习兴趣。但是现在所制作的课件大部分比较简单，缺乏变化，以静态图片居多，缺乏感染性，而且字形的显示缺少形式，不利于培养学生的审美能力。

3.忽视学生个性差异

许多小学语文教师在识字教学时存在着观念上的偏差，认为在课堂中需要大量使用多媒体才能够体现出自身的素养，在许多不需要使用多媒体的环节设计使用了多媒体。由于学生的性格爱好及思维发展程度不同，在识字教学中如果采用统一的方案进行教学，忽视学生的个性差异，很容易限制学生的思维，降低课堂教学的效果。大部分教师在上课时都是自己操作多媒体，而很少让学生参与。

4.过于重视多媒体的运用而忽略了其他的教学手段

现在许多小学语文教师在进行识字教学时，喜欢用多媒体课件而代替范读，一般利用课件视频或者录音来指导学生朗读。虽然课件中的朗读比有些教师读的好，但是却无法让学生感受作者的情感。有些教师在进行识字教学时过分依赖课件，而忽略了自己对生字笔画、笔顺的示范。有些教师使用多媒体识字教学忽略了与学生情感的交流，限制了学生思维的发展。

二、多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的应用策略

1.转变观念提高素质

小学语文教师首先要转变自身的观念，要清楚认识到多媒体只是辅助教學的一种手段，是为识字教学服务的。因此小学低年级语文教师在进行识字教学时，不要刻意追求使用多媒体，百要灵活有效的利用。要加强自身的学习，注重自身素养的提高。要认真研究教材，使自身具备良好的综合素质。教师在进行识字教学时，要吃透教材，明确教材的编写意图，在分析学情的前提下，对教材进行反复加工，从学生的实际出发，把握课堂教学的切入点。充分发挥自身的主导作用，以学生为主体，利用多媒体给学生创设教学情境，调动学生识字的主动性和积极性，进而提高识字教学的有效性。

2.提高制作水平灵活运用课件

小学语文教师在利用多媒体进行识字教学，要充分考虑学生的实际情况和教学内容，灵活运用课件，激发学生的学习兴趣。如在学习《植物妈妈有办法》时，对于好字的教学，教师可以用动画播放好字的笔画顺序，然后让学生进行书写，在学生书写时引导学生观察写女字时应该注意什么。为了提高自身的制作水平，小学语文教师可以多参加一些培训或者向其他教师学习，通过交流借鉴以提高课件的制作水平。在制作课件时，教师不但要注重识字的内容，同时还要关注课件制作的形式和效果，使制作出的课件简洁大方，而且方式创新，内容充实，能够吸引学生的注意力，以激发学生识字的兴趣。

3.制作的课件具有针对性

小学低年级语文教师在运用多媒体进行识字教学时，要根据教学的重难点有针对性的使用多媒体，教学中充分发挥多媒体的优势，提高识字教学的效率。如运用多媒体区分汉字的字音，引导学生掌握识字的规律等。如在学习《三个儿子》中的桶字，教师可以先给学生出示桶字，然后再让学生用桶字组词，并利用课件显示一组字：桶、通、痛、涌，让学生观察找出共同点进而让学生掌握汉字的构字规律，提高识字教学的效率。

4.关注学生差异融合多种教学手段

小学低年级语文教师在进行教学时，要关注学生的个体差异，采用多种教学方法和教学手段，根据学生的不同特点分层教学。如学习瞄字时，教师可以先让学生用瞄字组成，根据学生的认知情况的不同，利用多媒体给学生展示瞄、描，让学生观察区分。教师在教学时也可以利用多媒体给学生设计摘苹果的游戏，把摘对的字放进篮子里，进而提高学生参与的热情，提高课堂教学的效率。

小学低年级语文教师在进行识字教学时，要合理利用多媒体，看准时机恰当使用，充分发挥多媒体的教学优势，让多媒体更好的识字教学服务，进而提高小学语文低年级识学教学的教学效率。

参考文献

[1]姜蓉.浅谈小学低年级多媒体识字教学[J].科学大众（科学教育），2016，（7）：75.

[2]姜蓉.浅谈小学低年级多媒体识字教学[J].教育界，2016，（20）：54.