赵丽娜

在当今这样一个网络“喧哗”、电子“快餐”的科技时代，多样化的影视剧、网络剧、手机游戏、电子小说……让许多文学知识与孩子们的距离越来越大，尤其是古典诗词，更是成为学生眼中所谓的“古董”，“晦涩难懂”的语句让学生没有了阅读的兴趣，甚至是避而不及，更不用说去认识和感悟古典诗词那份独特的人文魅力了。我们知道，中华素有“诗的国度”之称，我们的祖先为后辈留下的无数精美的优秀诗篇是中华民族文化的精髓，是中华民族传统文化的艺术瑰宝，更是培育学生的民族精神的沃土，是滋润每个中华儿女人文素养的源泉，而这些精髓却因为时代与科技传媒的关系已逐渐失去了其独特的教育意义。作为教师的我们，利用中华优秀古典诗词对学生进行人文素养教育已是刻不容缓的。那么如何利用正确古典诗词的诵读对学生开展人文教育呢？

一、有效利用媒体素材，调动学习主动性

学生是教育教学活动的主体，如果我们能够充分调动学生学习的主动性，就能促进我们的教学活动更加积极有序的进行。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只要学生对所学事物感兴趣了，就能很好的调动其学习的主动性。在日常教学中我们可以通过有效利用各种不同的媒体素材来激发学生学习兴趣，进而调动学生学习的自主性与主动性。如在学习吕岩的《牧童》一诗时，我首先播放了水墨动画《牧笛》，优美的竹笛演奏、经典的水墨动画、愉悦的学习氛围，牢牢的吸引了学生的注意力，引起了学生的学习欲望与学习兴趣，然后由动画主角牧童导入本课，就充分调动了学生的学习主动性。

在古诗词的教学活动中我们可以利用音乐、谜语、动画、游戏、图片、电影等学生喜闻乐见的素材来创设、渲染学习氛围，吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，为学生的自主学习活动作好铺垫，进而让之后的教学活动和学生人文素养的培养达到事半功倍的效果。

二、分析精妙之语，品味优美意境

古典诗词能够被喻为中华民族的“艺术瑰宝”，是因为古典诗词中蕴含着深刻的主题、精湛的语言和优美的意境。古典诗词中的语言是极为精练的，一个字、一个词都具有“言有尽而意无穷”的特点，都能表达出深远的意境与深邃的情感，都可以让每个阅读者都能获得审美陶醉，漫游在语言艺术的优美境界里。如“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”（宋代杨万里的《小池》）中的一个“惜”字，化泉眼的无情为有情，让泉眼因为爱惜而缓缓流淌；一个“爱”字，赋予绿树以人的生命，让绿树因喜欢这风光的柔美，而以水为镜展现风姿。仅仅两个字就化情于物、动静结合，将我们带入到了温馨宜人、精巧别致的优美的意境之中。再如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（唐李白的《望庐山瀑布》）中的一个“疑”字引发读者的想象，诱人遐想，为瀑布增添了空灵、奇幻神奇的色彩。

在古诗词的诵读教学活动中，我们要尤其注意引导学生分析语句的精妙之语，加强对古诗词中的比喻、夸张和想象等艺术表现手法的分析，感受它所表达的深远的意境与深邃的情感，提高学生对古典诗词的语句和情感意境的感悟能力。

三、领悟深层情感，挖掘人文教育

中华民族的古典诗词中饱含了作者的对人生的感悟与情感，因而古典诗词在陶冶学生的性情、提升学生的理想信念等人文教育方面有着十分重要的作用。

如宋代陆游的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”从这首诗中可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！短短的篇幅中，浓浓的爱国之情跃然纸上，感染着每个阅读它的人，为我们教师对学生进行人文素养教育提供了很好的契机。

在古诗词的教学活动中，作为教育教学活动引导者的教师，要及时引导学生领悟诗词中所表达的情感、意向，及时对学生进行情感教育和人文素养教育。

四、创新诵读模式，提升人文教育

古典诗词的诵读，可以促使学生更好理解其中的含义，感受古典诗词所表達的思想感情，并逐渐将其升华为个人对待人和事的一种态度。

1.巧用吟咏诵读

吟咏诵读是诗歌教学中最传统方法之一，吟哦诵读并不是照本宣科，而是引导学生根据平仄规律、节奏来协调音调的高低、长短、疾徐来吟咏。所谓“三分诗靠七分吟”，如果能够巧用吟咏方法，许多竟境深邃的诗句，学生在就能很好的感受其中的意境，体味其中的情趣，领略其中的韵律美。

2.妙用名句抢答

中华民族流传下来脍炙人口的名诗名句有很多，学生在日常学习、生活中或多或少都积累了一些经典语句，课前的预习还可以引导学生了解更多相关的古典诗词。在古典诗词学习时，我们提前布置收集相关主题古典诗词的预习内容，然后在课上采用“名句抢答”的形式引导小组进行展示，诵读收集的相关诗句的同时解释其所表达的意义，以这种良性的小组合作的竞赛学习方式，不仅可以很好的调动学生学习的积极主动性，提高他们的参与兴趣，还可以拓宽学生对相关古典诗词的认识与掌握。

3.多形式诵读

在学生透彻理解诗词意思的基础上，我们可以让学生自己思考用什么形式来诵读，进而引导学生更好的把握古诗词的节奏和语气，理解出其中蕴含的感情。诵读的形式多种多样，我们经常采用的诵读方法有以下几种：

节奏诵读，正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色，有利于理解古诗的含义。

语势诵读，有利于体会古诗文的感情和气势，表现出诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感，是直觉体悟语言的一个基本方式。

乐美诵读。古人“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。可见诗歌与音乐是相辅相成的。诗歌的音乐美由押韵、节奏和音调体现出来。好诗韵自用得好，能给人以宛转自然的韵律美感受，能给人以美不胜收之感。

通过多层次、多形式的诵读，学生自然会在不知不觉中加深对诗文的感知，学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。

中华优秀古典诗词的学习，提高了学生的语言表达能力和审美水平，对他们进行很好的人文素养教育的同时，把中华优秀传统文化的种子播撒在了学生的心中，让他们具有了继承和传承中华优秀传统文化的主人翁意识，让他们为自己是炎黄子孙而骄傲。