◆王艳芬

(河北省保定市满城区实验中学)

初中数学课堂教学过程中，教师通过对教学时间的合理、科学编排，增强和学生间的互动，使其能够在加快数学掌握度和理解度的情况下，解决各类数学问题。新课标下，初中数学课堂教学已实现高效课堂的转变，借助对学习主观意识和主体地位的展现，达到预期教学效果。

一、初中数学高效课堂教学的必要性

首先，增强学生自主学习能力。新课标强调，实践教育和思维教育，即以实践引导的方式，对学生实践能力、思维能力予以调动，再借助对其学习积极性、主动性激发，达到教学互动、师生互动和生生互动的效果，以便能够在检验和调整自身学习方法与方式的同时，增强自主学习的有效性、准确性。例如，初中数学高效课堂的营造，既可帮助学生树立正确的学习观，还可在增进师生和生生间情谊的同时，提高学生教学的主体地位，使之不再依赖于教师。

其次，激发学习欲望。和其它课程比较，初中数学知识过于抽象，仅依据课堂教学时间，学生难以对其予以充分掌握和理解，长此以往，必将会使学生出现畏惧数学和厌恶数学的态度，更谈不上数学学科学习欲望的形成。由此可见，初中数学高效课堂的营造至关重要，即通过和实践生活间的衔接，使其能够以生活的层面，对学生思维加以引导，再鼓励学生发现问题、思考问题和解决问题，以便能够在激发其学习欲望和求知欲的同时，达到预期教学效果。

二、初中数学高效课堂教学的几点对策

(一)培养学生发散思维

(二)增强学生自主学习能力

随着新课改的逐步深化，对初中数学高效课堂也提出较为严格的要求。而若要加快教学效果、教学质量的提高，可在日常教学期间，逐渐摒弃传统教学模式，使之在现代化教学取缔灌输式教学模式的条件下，营造活跃、积极向上的教学氛围，增强其自主学习能力。

例如，为加深学生对“二元一次方程组”的理解，可通过相关问题的创设，加深其对相关概念的感悟。即小明、小红、小丽手中各有20cm铁丝，将铁丝的收尾相连，是否能够得到相同的正方形？是否能用二元一次方程表示？即该种教学模式的施行，教师可按照学生学习情况和知识掌握度，选择难易适中的数学问题，以教学引导者，鼓励学生自主思考，以便能够在展现其教学主体地位的同时，增强其实践能力和探究能力。

(三)施行小组合作学习

对于初中教学活动而言，其对教学标准、教学要求的追求，使之能够在增强学生交际能力、合作协作能力的同时，加深对数学问题的把控，以便更好达到问题解答的目的。在此过程中，教师可融合辩论的方式，鼓励学生对自身观念予以表达，再以思想引导的层面，引发学生的思考与讨论，提高其思考意识、小组合作意识。例如，在“轴对称”课程教学中，教师可通过对直角三角形、等腰三角形的阐述，增强学生对三角形组成因素的认知，再依据学生学习能力，施行小组合作学习，以便加深对“轴对称”相关知识的掌握。由此可见，小组合作教学模式，既可激发学生对数学知识的兴趣，还可在提高自身学习主动性和自主性的同时，培养自主思考和勇于探索的精神，更是初中数学高效课堂营造的必然。

三、结束语

综上所述，初中数学高效课堂的营造，不仅可增强学生自主学习能力，还可提高其发现问题、思考问题、解决问题的意识。对此，笔者建议在日常教学中，依据学生特点和教学内容，对教学模式与方法予以选择，以便能够在增强学生学习主动性的同时，能够从根本上感悟数学学科的魅力。