杨波 李婵娟 胡晓洁

摘 要：随着我国妇产科医疗技术水平的上升，妇产科学的实训课程得到了医学教育工作者的广泛重视。TBL教学模式是以问题为教育核心，通過团队合作来解决问题的教学方法。文章对TBL教学模式在妇产科学实训课程中的应用展开了分析。

关键词：TBL教学模式；妇产科；实训课程

一、TBL教学模式概述

TBL教学模式是在2002年由美国教学学家Michaelsen基于PBL理论改革创新后提出的，是一种以团队为学习基础的模式，其特点是以人为本，注重人的创造性、团队协作性，提升医学生整体的团队力量。TBL教学模式主要有以下几个特点：

第一，可以提高医学生的认知能力。在TBL课前准备阶段，需要医学生对主要教学内容进行预习，培养医学生的自我学习能力，在反复练习后，使医学生掌握教学主旨，在实践过程中让医学生获得成就感，提高医学生的认知能力[1]。

第二，帮助医学生更好地理解课本知识。许多医学生在学校就读时，只注重书本知识的学习，背诵各种参考书，然而书本理论和实训课程连接不上，导致医学生在步入工作岗位时迷茫、恍惚。利用TBL教学模式，教师可以在学校实验课开展针对案例的分组讨论，在小组讨论中，需要各个医学生积极参与其中，完成讨论并得出结论，这就要求组内医学生的分工明确，互帮互助，从而提高基础较差医学生的技术知识水平，实现共同进步。

第三，提高培训带教教师专业技能。TBL教学模式的课前准备需要带教教师设立教学目标和重点内容，要求带教教师在短时间内能够对医学生提出的问题进行回答，这不仅仅需要带教教师要熟悉知识点，更要求带教教师要有较高的专业技能知识。

二、在妇产科实训课程中加入TBL教学模式的应用

1.应用TBL教学法的可行性和必要性

医学院校作为培养优秀医护工作者的根据地，应改变教学方法，利用TBL教学模式制订贴近医院的实训课程培训，组织带教教师进行教学设计，制订TBL妇产科教学案例，对教学案例进行分析，设计医学生考核内容，制订课后反馈调查问卷，帮助医学生在实训课程中得到经验。

在妇产科的工作中，常常与多个临床科室有交集，在手术过程中离不开麻醉科的配合，所以一名合格的妇产科医护人员需要具备全面的医学知识和团队协作能力，TBL教学法可以调动医学生的主动性，锻炼医学生解决问题的能力，与传统的实训课程教学模式相比，更能培养医学生的临床思维能力。

2.TBL实训课程的教学实施流程

首先，对带教教师进行TBL教学培训；其次，制订TBL案例并开展讨论，提出案例中可能出现的问题，并对问题进行讨论，使问题更具有针对性、更全面；再次，需要将医学生进行分组，让医学生明确教学重点、教学意义、教学方法，对案例的既往史进行分析，根据检查结果得出初步诊断，然后通过互联网、教科书来查找该疾病的治疗方法及最新的治疗进展情况，综合制订最佳方案；最后，需要医学生对治疗、诊断的临床理论进行分析，由带教教师进行总结，指出问题并改正，完成TBL实训课程教学[2]。

3.TBL实训课程的教学效果

在妇产科实训课程中实施TBL教学，一方面，可以培养医学生的团队合作精神，在对案例分析治疗的过程中，团队精神是手术顺利成功的重要因素，这种教学方法可以使医护人员相互督促、相互学习，提高自身的专业知识，培养临床思维能力。TBL教学法需要医学生主动去寻找治疗依据，因此可以明显提高医学生的学习效率。另一方面，可以增加带教教师的实训经验，带教教师需要不断学习新的医疗知识和技术，增强带教教师的临床教学能力。带教教师和医学生在相互学习中建立深厚的友谊，可以提高妇产科实训课程的教学质量，为我国医疗建设的发展提供更多的案例基础，有利于提高我国现代化医疗的水平。

综上所述，医学教育的改革离不开TBL教学模式，TBL教学能够培养医学生的学习兴趣，激发其学习热情，强化其探究精神，使医学生形成团队合作意识，提高医学生的综合素质，增强实训课程的教学质量，为我国妇产科科学技术的良性发展提供保障。

参考文献：

[1]何雪莲，李小山.TBL教学法在临床护理带教中应用的效果评价[J].检验医学与临床，2015（2）：273-275.

[2]宋梅英，赖爱鸾，张李松，等.TBL教学模式在妇产科实习带教中的应用[J].继续医学教育，2018（3）：52-53.