黄慧

摘 要：在微课程建设的过程中，有效的课程设计是提高课程质量的重要保证。那么在具体的教学工作中，该如何做好课程设计工作呢？文章将从ADDIE模型的角度入手，以中职英语微课程教学为例，对其进行详细分析和探讨。

关键词：ADDIE模型；微课；中职英语；教学设计；模式研究

随着信息技术的不断发展和进步，其在教育教学领域的应用也越来越广泛，微课就是在这一基础上诞生的，其对于教育教学的改变，信息技术与课程的深度融合都有着重要的推动作用。当前微课在中职英语教育领域中等应用还处于起步探索的阶段，从当前已有的微课资源来看，还存在有较多的不足，而在微课发展建设过程中，最为明显的不足就在于缺乏规范科学的教学设计。

一、中职英语微课教学设计与ADDIE综合的可行性分析

微课多以视频作为教学载体，其是在教学中针对某一个学科的知识点或者是教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。相较于其他的多媒体教学方式来说，微课有一个极为鲜明的特点，就在于“微”，其视频长度一般都不长，基本上不超过十分钟，视频制作的主要目的就是为了讲清楚某一个知识点，重点是为了集中解决某一个问题，而且视频的制作比较精良，教学重点突出。此外，微课应用还具有不受时间和空间限制的优点，学生不论是在课上还是在课下都能够灵活地运用微课学习自己想要获取的知识。

微课的定义与特点也对教师教学目标的实现提出了新的要求，教师在应用微课教学知识时需要高效快速地实现自己的教学目标。从而确定选题、内容及教学设计方案，微课制作、后期加工以及最后的在线发布和评价反馈等，这一系列复杂的过程中，都需要系统而又有效的教学设计作为支撑，否则其将很难真正有效地发挥教学的作用。

ADDIE最早为1975年美国佛罗里达州立大学的教育研究中心为美国陆军设计和开发的培训模型，如今该模型已经逐渐成为教育技术解决问题的一种方法论，其可以分为五个阶段，即分析（A）、设计（D）、开发（D）、实施（I）评价（E）。该教学模型是通用教学设计模型，其代表着教学系统设计过程中的一系列核心步骤，在教学活动开展过程中，贯穿于教学发展的始终，在微课教学设计过程中应用该模型将达到事半功倍的效果，能够有效地提升教学质量，使教学工作朝着更好的方向发展。

二、基于ADDIE的中职英语教学设计模式构建

在应用ADDIE教学模型时，要想真正地发挥其在微课设计中的作用，就必须深入地挖掘该模型的内涵，做好相应的工作，在具体的构建过程中，如下所示。

1.分析阶段

分析阶段是教学设计的首要环节，在该阶段先需要确定教学目标、客观要素和学习需求。在确立教学目标过程中，要结合学生的实际学习能力和学习需求，教学目标的确立要始终以能力为本位。中职学校学生的英语知识学习与普通高中生的英语学习存在有一定的差异，中职学生的培养长期以来是以培养技能型人才为主的，所有知识的学习都是以提升学生职业能力为目的，因此，知识的学习带有职业性特征。而普通高中学生学习知识主要是为了参加高考，在考試中取得好的成绩。因此，教师在设计教学目标时，就需要结合学生职业发展目标差异进行准确的分析，科学地进行教学设计。此外，中职学生的学生还存在一个较为突出的问题，就是文化基础薄弱，许多学生在初中阶段都没有养成良好的学习习惯，英语基础不是很好，其学习水平也存在有显著性差异。基于这样的原因在进行教学设计时，教师还需要结合学习者的学习特征落实教学设计，在教学工作开展的过程中，以发挥微课的积极作用，调动学生学习积极性。

2.设计阶段

设计是建立在分析的基础之上的，在中职英语微课教学设计过程中，要想做好教学设计工作，就需要确定教学目标、教学流程等，在这些工作开展的基础之上，落实好教学设计工作。而具体的设计工作中，可以尝试从知识与技能、情感态度、方法与策略等三个维度进行有效的落实。在教学中职英语知识时，一节课的时间毕竟是有限的，因此在课堂上设立的目标不宜过多，基本上一节课只重点解决一个重点问题，然后再完成简单的目标。

微课的时间比较短，在设计和制作微课视频时，教师也需要应用一定的技巧和方法，视频要结构完整、顺序合理、安排紧凑、衔接自然。同时，还需要注意结合中职学生的认知水平落实好相关的工作。此外，在进行教学设计时，还需要根据现有的资源和实际教学需求，灵活设计微课传输和表现形式。如当前大部分学生都拥有手机，因此，在进行中职微课教学设计时，可以尝试建立微课App，学生在课上或课下学习英语知识的时候，只需要登录相关的App即可获取自己想要的知识。

3.开发阶段

所谓的开发阶段，主要指的是微课件的制作、教学材料的编制和脚本的设计等。在进行微课件制作时，其需要结合教学设计内容开展，基本上与常规的课件制作差别不大，不同的是微课件的制作是通过多媒体的形式展现出来的。此外，微课件制作还应兼顾学生的职业需求，如其可以通过动画和视频等，模拟在线酒店、商场、公司面试等各种场景，在这些场景中渗透学生所需要学习的知识。如果是针对计算机专业的学生，教师可以尝试让学生借助自己所学习的知识，在“做中学”自己尝试制作一份英语菜单，通过这种方式不仅能够帮助学生学习英语知识，激发他们的学习兴趣，而且还能提升学生的英语职业能力，这样对于教学工作的开展也具有一定的促进作用。

4.实施阶段

实施阶段主要就是将前期教师针对学生学习需求以及学习特点等设计制作的微课件，在实际的教学场景中进行应用。相较于传统的英语教学模式来说，微课的一大特色就在于其在教学中不受时间和空间的限制，学生既可以在课堂上学习英语知识，也可以在课下学习英语知识，在学习时更加的自主。而且在具体的学习过程中，学生还可以结合自身的兴趣爱好、职业需求等有针对性地选择自己喜欢的英语知识进行学习。

5.评价阶段

评价是教学工作开展的重要环节，在教学知识的时候不论采取何种教学模式，都离不开教学评价，科学理性的教学评价，对于学生的知识获取和教师教学能力的提升、教学方法的改进等都有着较大的帮助。在中职英语微课教学设计过程中，教学评价可以通过自评、互评和专家评等多种方式，分析该教学模式的优缺点及在后期教学中应当改进的地方，探讨在教学中如何利用微课有效地实现教学目标。而具体的评价过程中，可以尝试从微课的内容、技术、效果三个方面入手进行评价。

总之，微课在教学中的应用是未来教育教学发展的重要趋势，相较于传统的教学方法来说，微课具有“短、小、精、悍”的特征，其能够有效地吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，有效地提升了教育教学质量。在中职英语教学中应用微课时，做好教学设计工作，将进一步提升教育教学质量，其对于教学工作的开展也具有一定的促进作用。

参考文献：

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