刘莹

摘 要：随着国际化的推进，为顺应新时代对人才的需求，我国许多中学开展了双语教学，数学学科因其符号、公式本身固有的通用性，很适合进行双语教学，因此数学也成为双语教学实施的重要科目。目前，双语教学存在许多不足，文章将从中学数学双语教学的目的和面临的问题入手，着重探讨中学数学课堂实施双语教学的模式和改革措施。

关键词：双语教学；中学数学；教学模式

一、 中学数学双语教学的含义和目的

数学双语教学即在课堂上教师讲课用国外的语言（主要是英语），恰当的时候用自己的母语来辅助理解进行数学教学的一种教学方式。数学双语教学的目的不是教英语，而是把英语作为数学课上的一种上课语言，一种教学工具，完成本学科的基本教学要求。同时，通过数学双语教学，可以让学生掌握专业英语知识，传播最新的数学前沿信息，拓展学生的国际视野，真正培养顺应时代需求的国际型人才。

二、双语教学的现状及存在的问题

1.中学双语教学的现状

双语教学在我国的国际实验中学和大部分重点中学里开展得如火如荼。双语教学分为以下几种形式：沉浸教学、双语过渡教学和维持母语教学。目前，我国中学双语教学多采用“维持母语教学”形式，即新生入校时使用母语，随着语境的适应逐渐使用英语进行相关学科教学。

2.中学双语教学存在的问题

（1）师资不足。合格的双语教师不仅要具备扎实的学科知识和教学技能，还要外语水平高（尤其是外语口语）。但严峻的现实是，大部分中学教师不同时具备这两方面能力。

（2）教材问题。教材选择主要有：引进原版教材、学校自编教材、国内出版教材和翻译材料。但四种教材各有利弊，国外原版教材和翻译材料的内容不一定符合我国教育部规定的教学大纲，难易程度也不一定和我国中学生的发展水平相匹配。国内出版的双语教材较少，尤其是中学数学双语教材，可供选择的范围不大。学校自编教材是指学校教师参考名家原著，依据多年从教经验和所教学生水平编写而成。这种教材的特点是实用性强，符合教师的教学目的和学生的学习认知水平，容易上手，但对于编写者来说，工作量大，负担重，教师准备教科书积极性不高。

（3）经验欠缺。许多中学双语教学才刚刚起步，欠缺师资，且没有形成有效的教学模式。中学双语教学实施不当就会弱化专业知识的学习，同时影响学生对专业英语的学习积极性。

三、 中学数学双语教学的改革措施

（1）增强师资培训。在中学数学双语教师的选择上，很重要的是要衡量本人的英语能力，尤其是口语。有出国留学背景者是最佳人选，其次是高学历的数学教师，他们中的大多数人通过了英语相关的等级考试，而且有过硬的数学教学水平。要定期选送优秀数学教师到名校观摩学习，举行丰富多彩的数学双语教学竞赛，探讨教学经验，提高教师的教学及学习兴趣。同时，学校应成立数学双语教学指导委员会，制定相应的奖励措施，对数学双语教师严格考核。

（2）加快中学数学双语教材的编写与完善。教育部应组织专家、学者研究并推荐最佳的中学数学双语教材，以适应教学需要。

（3）采用科学的数学双语教学模式。中学数学双语教学中英语的量应把握好，课程教学不应全是英语教学，一方面数学课程本身较难理解，另一方面中学生英语水平尤其是口语能力参差不齐，盲目地全程使用英语教学，学生很难理解和接受。如果师生将数学双语教学模式当作繁重的负担，教学目的和效果难以达成。在教学中，教师应视具体情况，按照学生的不同层次，依照循序渐进的准则进行教学。课堂上先使用50%的英语教学，对于重点、难点部分则用中文复述，待双语课程进行一段时间，学生反映能跟上双语教學的节奏时，再逐步增加英语教学的比重，防止出现“填鸭式”的教学方式。教师在组织和实施数学双语教学时，要增加师生互动交流，关注学生的课堂反馈，充分激发学生的积极主动性，尝试应用多媒体教学，促进教学效果的提高。

参考文献：

[1]贾礼平，邹国成.关于数学双语教学的探讨[J].宜宾学院学报，2005（12）.

[2]金英花.数学双语教学的几点思考[J].无锡职业技术学院学报，2009（6）.