官静

摘 要：区域游戏是幼儿教师根据自然环境创设的一种可以激发幼儿游戏自主性的游戏方式。只有在充分调研和积极主动的探索之下，才能在幼儿园区域游戏中提升幼儿的自主性，文章从目标、幼儿、教师等不同的角度探讨这个问题。

关键词：幼儿园；区域游戏；自主性

一、制订正确的区域游戏活动目标

一般在幼儿园设的区域活动大多是娃娃家、自然角、科学角等。主要是合理利用教室或幼儿园的空间，增设一些自由活动角，幼儿在自由活动时间可以去这些设置的区域中游戏，观察。教师可以根据具体的教学活动，制订正确的目标，在正确目标的指导之下，主动参与其中，引导组织活动，也可以在旁边做观察记录。

在一定的区域之中，教师要以幼儿为主体。因为一些幼儿喜欢手工游戏，所以教师可以设定一定的教学目标，如开展橡皮泥、手工剪纸等游戏活动。此外一些幼儿喜欢益智类的游戏，教师可以对这一部分幼儿开展棋类、拼图等游戏活动。此外，还要丰富区域游戏的教学内容，以此提升幼儿的自主探究性，为幼儿提供更为合适的发展空间。

二、适度的幼儿活动

在幼儿教育之中 ，不仅需要文化知识的传授，也需要增加一些幼儿活动，这样可以为幼儿的发展提供更广阔的平台，让幼儿成为游戏的主人。教师根据幼儿的特点，为幼儿自主性的探索提供一定的环境和游戏道具、游戏材料等，以幼儿作为活动的主要参与者，让幼儿在多种多样的游戏活动中充分发挥自身的作用，积极参与并配合教师的活动，最终提升幼儿的主动性。幼儿园常设的区域游戏活动空间一般分为阅读区、搭建区、角色区、生活区、美工区等，教师可以在游戏活动区域内，引导幼儿进行区域游戏。区域游戏可以为幼儿提供充足的交流时间，具有重要的意义，幼儿可以自主选择、自觉参与。有广泛的空间让幼儿在合作交流之中分享游戏的乐趣，也只有开展多种形式的游戏活动，才能在根本上丰富幼儿的生活，让幼儿爱上区域游戏，喜欢探索，最终提升幼儿的自主性。

三、合理的教师指导

1.平等交往中的隐形指导

幼儿年纪相对较小，自主能力较弱，所以需要教师进行一定的指导，但是并不意味着教师的全范围干预，教师要把握好时机在游戏中进行隐形指导，以保证幼儿的自主活动可以顺利完成。比如，在一定的區域内，教师可以提供很多种游戏的材料，让幼儿自主选择游戏的材料，最终完成游戏任务。在材料选择过程中，就是幼儿自主性思考的训练，通过自己的积极探索完成游戏，幼儿会获得成就感，也会获得快乐。

2.直接建议式的显性指导

区域游戏种类很多，形式多样，有些游戏相对容易，有些游戏操作起来就会有很大的难度，这就需要教师根据情况进行指导，当一些游戏有着更为深刻的意义，则需要教师更为直接的引导。比如，在区域活动的科学区，为了锻炼幼儿的科学思考能力，引导幼儿进行镜子的观察，但是直观的镜子除了可以看到事物面目并没有其他游戏作用。这就需要教师用言语进行显性指导。如“我们一起拿镜子去照一下太阳吧，看看有什么好玩的事情发生”“咱们把镜子放到水里，看看会发生什么”等这些言语干预，这一过程不仅可以培养幼儿的探索能力，还让幼儿在游戏中感受到了知识的力量。

3.特殊情况下的特定指导

这种形式下的指导并不是很多，但是需要教师具备这样的素质，做好任何准备，以防一些不安全事件的发生，比如一些区域活动之中，因为幼儿的突发状况，或者一些激烈的动作而出现安全问题，需要幼师根据情况进行干预，最终实现保护幼儿的目标，在安全的情况下在区域游戏中提升幼儿的自主性。

四、结语

总而言之，幼儿是区域游戏的主体，要让幼儿在进行区域游戏的活动中提升自主性，需要教师引导，并予以帮助，在游戏之中带动所有幼儿积极参与，并培养幼儿的自主性、积极性和能动性，这是每一个教师的责任，也是每一个幼师要不断探索的区域，摒弃传统形式的刻板教育模式，以全新的思维理念带动幼儿，不断挖掘幼儿的潜力，任重而道远。

参考文献：

[1]陆佳婧，郑 煜，张文曦.幼儿园区域游戏活动存在的问题及解决策略[J].才智，2017（17）：5-6.

[2]林 倩.幼儿园区域游戏指导策略[J].开封教育学院学报，2014（10）：249-250.