农建光

摘 要：小学语文学科的性质和内容决定了在日常教学过程中实施素质教育非常必要。学校和语文教师要结合学科特点和小学生的语文学习需求，将素质教育理念和方法融入课堂教学中，为小学生营造良好的语文学习环境，提高他们的学科素养，从而达到预期教学效果。

关键词：小学语文；素质教育；教学理念

一、小学语文素质教育培养目标

1.培养小学生情感素质

小学语文涵盖情感和认知两部分内容，二者相互制约，互相促进。学生在课堂学习过程中难免因学科难度较大而出现负面情绪。语文教学要认识到情感教育的重要性，在关注小学生认知过程的同时，兼顾他们的情感诉求，提升整体课堂质量。素质教育便是要关注小学生良好情感素质培养，实现预期教学目标。

2.培养小学生自主学习能力

小学语文基础性和综合性兼备。学校和教师应通过素质教育，鼓励小学生自主学习语文，促进其全面发展。自主学习能力的培养并不是一蹴而就的，教师要帮助学生养成良好的语文学习习惯和态度，培养他们的独立思考能力，呼吁他们不断积累学科知识，满足素质教育要求。

二、加强小学语文素质教育的措施

1.树立新型教育教学思想

小学语文素质教育，无论是教学思想，还是教学模式都比较新颖，旨在对小学生的情感及学习能力进行培养，为其身心健康发展奠定良好基础。应试教育环境下，学校和教师普遍关注小学生的学科成绩，并未认识到其在语文课堂学习过程中的主体地位，难以激发小学生的课堂学习兴趣。素质教育环境下，语文教师要从传统教学思维和模式中逃脱出来，更新自己的专业知识，创新课堂教学内容及方法，兼顾学生的个体特征，始终遵循以人为本的教育教学原则，帮助学生主动参与日常学习及思考，实现基本素质的全面提升。

2.始终坚持以人为本的教学理念

新课程改革将以往教师作为课堂主体的教学模式打破，逐渐将以人为本的理念渗透到学科教学过程中，尊重小学生的主体性及语文学科内容、知识等，真正将小学生作为课堂教学的核心。语文教师要结合素质教育要求，引导学生主动学习语文，借助一系列创新类教学内容及方法，帮助他们主动参与到课堂学习中，培养他们的学科自信，营造民主、和谐的课堂氛围，真正实现师生平等。同时，这也有助于促进师生之间的情感沟通和交流，彰显小学生个性的同时，逐渐培养他们的创造性，真正让小学语文素质教育成为一种常态。

以人教版五年级上《落花生》为例，这是中国现代作家许地山的一篇叙事散文。课堂之初，语文教师可鼓励学生通过角色扮演的形式，参与到课文朗诵中，让他们在朗诵的过程中领会文本所要表达的主题和思想。完成分角色朗诵之后，教师要对学生进行适当引导，鼓励他们分享自己与花生有关的经历，交流感悟，提高小学生的课堂参与度。

3.创新语文课堂教学模式

无论是小学语文教学模式，还是内容都已经无法满足素质教育要求。语文教师要摆脱文本知识的局限性，在课堂教学过程中引入生活案例，增强课堂容量及学科趣味性。与此同时，也要依托网络多媒体技术，采用视频、音频、图片、动画等多种形式，调动小学生的学习积极性。语文课堂教学模式的创新，为素质教育提供了载体，使课堂教学更具立体性，便于课堂效率和质量的提升，使素质教育更具全面性。

4.引入高素质语文教师

语文教师的专业素养和综合素质直接关系到素质教育在小学语文教学过程中的实施效果。教师的一言一行都会对学生的思想和行为产生影响。学校要引进高素质语文教师，定期对其进行培训，为其提供外出交流学习的机会，通过课外阅读、学习等，不断完善教师的专业知识储备，并学习教育学、心理学等相关知识，真正将素质教育落到实处。

三、结语

綜上所述，将素质教育融入小学语文教学中极具有效性。学校和语文教师要改变以往的教学思维，结合语文学科特性，树立新型教育教学思想，坚持以人为本的原则，通过课堂创新培养小学生的语文学习兴趣。

参考文献：

[1]李玉山.关于小学语文教学中情感教育的实施策略分析[J].教师，2016（22）：23.

[2]杨 灵.在小学语文教育中实施素质教育的研究[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（26）.