朱宁瑞

摘 要：生物科学史在高中生物教学中有着至关重要的作用。文章分析和总结了生物科学史对整个高中生物课程的育人作用以及深入探讨其应用所在。在进行生物教学中如果适当地引入科学史料，不仅能让学生增加知识面，还能激发出学生内心的求知欲，培养学生想要探索生物科学领域的求知精神。

关键词：生物科学史；高中生物教学；育人作用

一、生物科学史的价值体现所在

1.了解生物科学历史，学习生物科学知识

科学史囊括了古今中外的科学发展内容，对高中生物教育起着重要作用。在如今的生物教学中，生物科学史的学习可以让学生了解生物学的知识和规律发展。如在《高中生物 必修1》当中提到的“细胞学说建立的过程”，能帮助学生了解细胞的生命历程；在《高中生物 选修2》中提到的“发酵工程史话”能让学生了解我国发酵技术的历史发展且有利于完善学生的知识体系[1]。

2.发掘知识潜能，为科学献策献力

在学习生物科学史的过程中，敢于对现象提出疑问，思考并解决问题是学生需要具备的能力。在《高中生物必修3》中提出的“细胞工程发展历程”中科学家们在科学研究的道路上不畏困难，历经了漫长的艰难探索而最终取得了突破，科学家们的科学精神和正确的科学态度值得我们学习。

3.培养科学使命感

当今社会，科学已然成为了我国强大的基石，科学家们也在为国家的现代化发展贡献着力量。《高中生物 必修3》中提到了我国生态学家马世骏留学归来之后所接到的科研任务：解决蝗灾问题；还有《高中生物 选修2》中的“杂交水稻之父袁隆平”，袁隆平终身致力于杂交水稻事业的科学使命和奉献精神是我们学习的榜样。

二、生物科学史在高中生物教学中的育人作用

1.加强生物科学知识体系

在高中生物教学课堂中，通过对生物学的知识和理论成果进行学习、研究和了解生物科学的历史发展，有利于构建和加强学生的生物科学知识体系，培养学生的学习兴趣。在《高中生物 选修2》提到的“抗生素史话”“核移植技术发展简史”的故事里切入的社会热点问题可以使学生在学习和研究的过程中得到提高，促进生物学理论知识的学习[2]。

2.对生物学科中唯物辩证法发展思想的认识

在科学研究当中，遵循唯真理而不唯前人的结论是一名科学研究者的素养，是科学能够进一步发展的动力之一。《高中生物 必修2》中提到了法国的博物學家拉马克和英国的博物学家达尔文的事例，两位科学家在当时信奉神创论的背景下却大胆地通过大量的观察与思考先后提出了进化学说和自然选择学说，从而摆脱神学的束缚走上科学的道路，这一举动对当时来讲可以说是属于人类世界的一大进步。任何科学的研究与发现都离不开“实事求是”的科学准则，既要遵循科学研究的各项要求的同时又要遵照事物发展规律。

3.培养学生团结协作、共享互助的科学研究精神

任何科学研究都离不开团结协作的集体精神，所以在课堂教学中，教师要引导学生认识到，要想在科学研究中取得突破就必须与人合作，切不可单打独斗。在《高中生物 必修1》中讲述了我国科学家在科学研究中依靠集体的智慧与力量成功获得了第一项人工合成蛋白质的桂冠，中国科学家的事例表明，一个杰出的科学成果并非由个人创造出来的，而是由团队中的队员们集思广益获得的，所以要让学生明白，团结协作、共享互助的科学精神是收获情感体验、促进人格健全发展、增强团队凝聚力从而攻克难题的科学研究方法之一。

综上所述，在高中课堂教学中为了能使学生更好地掌握生物知识并且培养学生在科学研究中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，引入生物科学史成为在学习生物科学知识中至关重要的一环，在了解到科学家们不畏艰辛、顽强拼搏的科学精神后，让学生学会克服困难与挫折的同时，也有利于学生树立正确的“三观”。在教学过程中教师应力求通过生物科学史的学习将生物科学史的教育价值和育人作用在课堂当中得到最大限度的体现，将学生培养成祖国未来的科学发展人才。

参考文献：

[1]安转霞.生物科学史在高中生物教学中的教育价值[J].西部素质教育，2017（2）：124.

[2]杨素玲.生物科学史在高中生物教学中的育人作用初探[J].考试周刊，2017（9）：166.