余敏

摘 要：文章作者认为小学数学教师应以数学课堂为基地，打造数学高效课堂。文章探索了核心素养下小学数学高效课堂的构建方法和途径，并从小学数学核心素养的概述和核心素养下小学数学高效课堂构建的途径进行了论述。

关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建途径

2016年，我国提出了中国学生发展核心素养的框架，各学科在结合本学科实际的情况下，提出了学科核心素养，数学学科也是一样。通过分析和研究，数学学科逐步确立了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等，这样数学教学的开展就有了方向和目标，从而促进了数学高效课堂的构建。因此，在小学数学教学中，我们要把数学核心素养作为培养学生的目标，把核心素养转化成实施的方法并进行实践，从而培养学生的数学核心素养。

一、小学数学核心素养的概述

小学数学核心素养是在中国学生发展核心素养框架下结合数学学科制定的。小学数学核心素养包含了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等，教师理解和掌握数学核心素养内涵是促进学生数学课程学习和数学思想形成的基础。目前，随着新课改的不断推进，人们的教育观念也在发生着变化，应从重视成绩过渡到重视学生综合能力的发展，从而促进学生的全面发展。小学数学核心素养并不是单纯的局限于书本知识的学习，它更多的是培养学生运用数学的观点和方法解决自己在生活中遇到问题的能力，让学生的思维得到锻炼和提升。数学本身就是一种思维活动或者是一种思想，核心素养的培养与数学学科是相符合的，这也是当前教育的新发展和要求。

二、核心素养下小学数学高效课堂构建的途径

1.巧设情景模式

数学学习需要一定的环境，情景就是其中的一种。特别是在对数学学习引导和知识拓展的时候，我们要给学生创设一定的情景，其目的就是激活学生的思维，而情景的创设要和学生的兴趣爱好和具体的生活联系起来，这样就可以丰富课堂、增加趣味，让学生积极参与其中，进而营造良好的学习氛围。例如，在学习“百分数”的内容时，我们可以结合实际生活，把问题与实际结合起来促进学生分析和解决问题。教师可以通过对“折扣”的简单介绍，让学生了解折扣与原件的关系，还可为学生布置促销的情景，如某名牌衣服要进行促销活动，第一个商场满 200 元减 80进行销售，第二个商场按“折上折”销售，就是先打六折，然后在此基础上打九五折，问一件280元的裤子在哪个商场购买最划算？接下来，就是让学生进行问题的讨论，这其中包含直接对比所付出的钱数；对比打的折扣；对比实际优惠的折扣，让学生思考哪种方法更合适、简单。通过进一步分析其中隐藏的问题，如第一个商场促销活动价格的零头部分没有优惠，第二商场全部参与打折优惠，这样学生就可以用正确的思路，计算出哪种促销更便宜，同时可以加深学生对百分比的理解，提升学生的数学运用能力。

2.善用设疑教学手段

教师要让学生对知识和现象产生质疑，提出问题，这样才能引导他们分析和解决问题。因此，教师要善于运用一定的方法和手段巧妙地引发学生质疑提问，促进他们主动探索知识，解决问题，这不仅发展了学生的思维能力，而且还提升了学生对知识理解的深度。例如，在解决“烙饼问题”时，教师可以先从生活中的煮蛋入手，煮一个鸡蛋需大致5 分钟，煮8个鸡蛋需要多少时间？引导学生思考，在学生能够意识到可以进行同时处理时，就可以再次设疑：每次最多只能烙 2 张饼，两面都要烙，每面2分钟，要烙200 张饼，最少需要多少时间？这样问题的难度就不一样了，其呈现一个递进的过程，其目的是激发学生的探究兴趣，然后再引导学生采用化繁为简的策略选择优化的方法。从烙 2 张饼开始，用手模仿，再加上自己语言的描述，然后在进行更多张的操作，最后就能总结出规律，进而解决问题。通过问题的巧妙引导，先让学生发散思维，然后跟着布置的问题进行分析，再与其他学生合作，进行操作和讨论，最后解决问题。为此，在培养学生数学核心素养上，我们要善于利用问题去发展学生的思维能力。

3.培养学生运算能力

运算能力是小学数学核心素养的主要组成部分，也是数学教学的重要内容。教师的教学目的就是培养学生进行灵活、正确、合理和简洁的运算。运算过程中要根据数学公式、法则或定理进行，为此学生要掌握算理，分析运算，并采取一定的方法得到正确的结果。运算能力不是简单的计算，运算是在理清算理的基础上，采用的运算途径，是学生运算能力的体现。由于运算能力关系到学生数学核心素养的培养，为此教师可以进行两个方面的努力，一方面是培养学生的数感，学生对数与数量、数量关系、运算的估算等方面的感悟，这些都对学生运算能力的发展有着重要的作用。另一方面就是要培养学生思维能力的进一步提升。在小学数学教学中，教师可以通过给学生布置一题多解的问题，让学生加强训练。学生在运用不同方法解题时，要理清不同的算理，这在一定程度上刺激了学生思维、发散了思维。让学生对解决的方法进行对比分析，从而选择合理的算法，以最优的方法逐步让学生的运算能力得到发展，运算能力的培养是学习数学的基础，因此我们要不断探索更好的教学方法，从而打造数学高效课堂。

4.促进思维能力的发展

数学教学的最终目的就是培養学生的数学思维能力，这种能力的培养有利于学生分析问题和解决问题，这样的课堂才是高效的。因此，我们要在数学课堂中注重学生思维能力的培养，这也是核心素养的要求。为了培养学生的思维能力，教师可以从三方面入手，首先就是要主动地用数学眼光去看待世界，自觉地用数学的眼光认识世界。人们对客观世界的认识都有不同，不同的人可以有不同的表现形式。数学与生活紧密联系，与社会发展息息相关，其中我们就要明白数量关系与空间形式的关系，利用符号和关系来表现。教师应引导和鼓励学生用数学眼光看世界，这能培养学生的数学意识和素养，并发展成为用数学方式去呈现事物，引导学生用数学眼光认识世界，即培养人的数学意识，培养学生自觉地用数学的方式认识世界。其次，就要用数学的方式去思考问题。思考问题的方式有很多，在生活中是靠感觉来识别的，而数学方式则是利用抽象、推理、建立模型等方式思考问题，也就是把这些问题进行比较、分析、推理，并利用数学概念、思想和方法逐步把生活中的问题进行数学化，这样就有利于问题的解决。最后，就是要利用数学方法去解决问题。通常我们是通过寻找数学联系，把这些问题符号化，然后用具体的代数式、不等式甚至是图形、图表等方式确立数学关系，这就形成了一定的模型，然后再用有关的数学思想、方法，通过推理和演算得出答案，这样就解决了问题。

三、结语

总之，核心素养下数学高效课堂的构建，为学生的终身发展奠定了基础。特别是学生思维能力、运算能力和创新能力的发展，都要在课堂教学进行锻炼和积累。数学教师要深刻理解核心素养，并转化成具体可行的方案，积极实践和改进，从而提升数学教学的质量，完善学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017（2）：74-79.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.