梁燕平

摘 要：小学数学是基础课程，教师需要创设生动活泼的教学情境，营造良好的学习氛围，让数学教学与实际生活紧密联系，帮助学生利用数学知识解决生活中的实际问题。基于此，文章先介绍情境教学的重要性以及原则，并提出几点创设教学情境的措施和策略。

关键词：小学数学；教学；情境创设

数学是一门逻辑思维尤为严密的学科，很多学生对数学有恐惧感。因此，小学数学教学应该改变传统的教学方法，制订好合理的教学目标，创设激趣的教学情境，利用现代化的信息技术来激发学生学习的主动性和积极性，优化教学手段，有效提高学生的学习效率。其中，充分发挥教学情境的优势和作用是重要的一环。

一、小学数学教学中创设情境教学的重要性

1.激发学生的主动性

任何学科的教学都具有一定的目的性，要想实现教学目标，必须激发学生学习的积极性和主动性，让学生自觉地参与到教学活动中来。情境教学能够实现教学环境的优化，有利于学生接受知识，改变原有的强行灌输的教学方式，有效地促进学生主动、自觉的学习。在进行小学数学情境教学的创设过程中，教师需要先确定好教学目标，全面分析学生的特点，利用表演、音乐、图画等形式来创设一个生动活泼的场景，充分调动学生的感官，最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生能够积极、主动参与教学活动。

2.强化学生的感觉

由于小学生自身的特点，通常会受到客观环境的影响，学生极易将自己的感受、情感转移到感知的对象中。与此同时，小学数学的教学范围较为广泛，其呈现出来的形式也是多种多样的。教师在教学的过程中通常都是利用情境教学的移情作用，让学生有身临其境的感受，加深学生的情感体验，并实现情操的陶冶，让学生在意境中逐步生成教学目标。同时，情境教学还能够帮助学生养成开始留意周围环境事物的习惯，开拓学生的思维，最大限度地培养学生的情感素养和创新思维。

3.陶冶学生的情感

小学生的情感是非常丰富的。但是在传统的教学过程中，教师都是对学生进行知识的灌输，而不注重与学生进行情感交流。因此，现在缺少情感交流的教学方式极大地降低了学生学习的积极性和教学效果。情境教学能够表达出教师真实的情感，学生能够在情境教学中感受到教学内容的生动、形象、直观，激发学生学习的主动性和积极性。学生只有带着情感学习，才能够更加深刻地理解知识内涵，感受到学习中的“美”。

二、小学数学教学情境创设的原则

1.启发性原则

情境教学的创设必须实现学生思维的启发，提高学生的认知水平，發展学生的认知策略，从而实现教师所设定的教学目标。因此，在进行情境的创设时，教师需要考虑到情境对学生的启发性，尽可能地帮助学生实现思维的创新。

2.一致性原则

教师需要格外注意的是，教学情境的创设要与教学目标相一致，自始至终要围绕着教学目标来进行创设情境，情境教学必须服务于教学目标。与此同时，情境创设要以学生为核心，实现教材的优化，在编排教学课程时要注重创新性，这样才能够使教学情境更加符合教学需求和目标。

3.灵活性原则

课堂具有动态性，生成知识的过程也是动态的，学生通常会提出很多出乎意料的问题，这是教师所无法预设的。因此，在教师进行情境创设时，也可能会出现无法预设的情境，那就要求教师灵活处理。

4.科学性原则

教师在进行情境的创设过程中，需要尽可能保证创设的情境符合规范，符合教学内容的需要，不能够与科学知识相违背，这样才能够保证学生正确、全面地理解教学内容，利用所学知识来解决问题。

三、小学数学教学中情境创设的措施

1.巧设问题引导学生深入思考

教师在进行小学数学教学的情境创设过程中，需要设置好激趣的问题。在进行教学时，教师可以让学生带着问题进入所创设的情境中，利用提问、追问、设问等方式引导学生产生悬念，在学习中产生相应的学习体验，逐渐提高学生的感悟能力，加深学生对数学知识的理解。例如，教师在教学“分数除法”的时候，可以先对学生提出问题：“学生们，你们在学习这部分内容的时候，能不能做到自己领悟到其中的规律呢？你们能不能做到自己找到解决问题的方法呢？”学生带着疑问自觉、主动地思考解决问题的办法，这样才有利于教师引导学生进入设定好的教学情境。

2.利用现代化的信息技术

要想充分发挥情境教学的优势，就需要利用现代化的信息技术，其中最为常见而且教学效果较为显著的有微课、翻转课堂等。信息技术的应用可以最大限度地丰富教学方式，更加生动形象地展示教学内容。小学数学知识较为繁杂和枯燥，学生在学习的过程中极易出现厌学情绪，而信息技术的应用为数学教学营造了一个浓厚的学习氛围，可以有效地激发学生的学习兴趣，极大地提高教学效果，同时还能减轻教师的教学压力，高效完成教学任务。

3.将教学内容联系到生活

在进行小学数学教学情境创设过程中，需要注重将教学内容与生活相结合、相联系，创设一个生活化的教学情境，让学生在生活化的教学情境中感受到学习的乐趣。学生学习的目的是利用所学知识解决生活中的实际问题，这样才能体现出教学的重要性和必要性，才能够有效提高学生的综合素质。因此，教师在创设教学情境时，需要注重教学内容生活化。小学数学属于基础学科，只有将数学知识的教学与实际生活相结合，才能够最大限度地帮助学生夯实基础，加深学生对数学知识的理解。例如，教师在进行“运算定律与简便计算”的教学时，可以创设这样一个情境，即播放一段养兔场的视频：养兔场里有白兔笼子42个，每一个笼子里有8只白兔；灰兔笼子有52个，每一个笼子里也有8只灰兔，问：一共有多少只兔子？这种情境的创设有利于学生生动、形象地理解问题，激发学生的思维。例如，教师可以让学生谈一谈陪爸妈出去购物时的经历，同时还可以模拟去商场、超市购物的生活情境，带领学生亲身感受一下购买东西时利用到的数学知识。教师带领学生去超市购物，每一位学生拥有20元钱，规定每一位学生都需要购买苹果和香蕉各1千克，已知苹果的单价是7元/千克，香蕉的价格是5元/千克，那么学生在购买完成后，手里还剩余多少钱？

四、结语

总而言之，创设小学数学教学情境，能够激发学生的学习积极性和主动性，吸引学生的注意力，强化学生的感受，加深学生对数学知识的理解。因此，教师需要认识到创设教学情境的重要性，巧设问题引导学生深入思考，利用现代化的信息技术，有效结合起教学内容和实际生活，帮助学生更好地理解和学习数学知识，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

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