李宏芝

摘 要：语文是基础学科，是学习其他课程的基础，它担负着培养学生阅读、写作、语言交流能力的重要任务。小学语文教育应充分认识到小学生认知能力差、理解能力有限、注意力易分散的特点。针对这些问题，小学语文教师应为学生构建阳光、有魅力的小学语文课堂，使学生在学习的同时，身心获得健康成长。

关键词：小学语文；课堂教学；教学模式；阳光课堂

一、阳光语文课堂的基本概念

所谓阳光语文课堂，必须符合以下三个要求：第一，课堂教学必须高效率、高质量。高效率指的是教学设计中的教学目标要尽可能在规定课时中达成；高质量指的是教师在有限的时间完成课标规定的教学内容，培养学生阅读兴趣，教会学生阅读的方法。第二，教师要打造轻松、活泼、阳光的课堂氛围，在此基础上构建平等、和谐的师生关系，使学生对语文课堂抱有期待感。第三，培养学生积极思考，大胆实践、勇于创新的能力。

二、构建阳光语文课堂的对策

1.针对学生特点设置教学情境

由于小学阶段是小学生身心发展的重要阶段，教师要根据学生的身心特点，根据各个年级的不同，设置符合该年级的教学情境，因地制宜地开展语文教学。

例如，在上一年级语文上册第1课 《秋天》一文时，恰好第一学期正处于秋天，因此教师在正式讲解课文前，先进行一定的互动可以激发学生参与的兴趣，活跃课堂气氛。

教师：“学生们，你们知道秋天是什么样的吗？”

学生A：“知道！树叶黄了，农民伯伯收庄稼。”

教师：“在秋天学生们应该穿什么衣服？”

学生B：“穿外套！”

教师通过几个简单的问题进行师生互动，把学生的注意力吸引到课堂中，然后教师再开始讲解课文，这样既能为讲解课文做铺垫，又能训练学生的思考和观察能力。

2.注重学生学习习惯的培养

课前预习和课后复习对语文学习有很大的促进作用，课前预习能够让学生对将要学习的知识有大致把握，上课时才能跟得上课堂教学节奏；课后复习，是对知识进行梳理，对所学知识进行深度思考，及时查漏补缺。

教师要教会学生预习和复习的方法，在教学初期，教师亲自指导学生进行预习、复习，时间充裕的话还可利用一个课时的时间进行详细指导。在不给学生添加过重负担的情况下，为学生布置预习、复习任务，然后教师在课堂中检验成效[1]。

需要注意的是，根据学生学习能力的不同，教师布置的预复习任务，要有所针对性。

3.鼓励课堂合学交流

交流是语文教学培养的重要能力之一。因此，小学语文课堂教学不能只专注于文字的学习和运用，还要培养学生口语表达和交流能力。

为了确保语文课堂交流的有序、高效，教师让学生分组，以5～7人为一组，教师指定或学生推选一名学生作为组长。同时，给每一组学生取个积极向上的名字，如“蓝天组”“火箭组”等，如有可能，每个小组还可以有自己的口号。接着制定小组发言的规则，每次发言只能由一位学生发言，其他学生要认真倾听，以便后续补充发言。教师在发言过程中充当记录员的角色，并时刻控制课堂的秩序[2]。

4.营造和谐、欢乐、积极思考的课堂氛围

良好的课堂氛围能够充分调动学生参与课堂教学的积极性。因此，教师在构建小学阳光语文课堂时，应营造和谐、欢乐、积极的课堂氛围。教师可从以下几个方面入手：①帮助学生构建良好的学生关系，协调好学生之間的矛盾。②所谓“兴趣是最好的老师”，教师要尽可能以有趣、生动的教学方式来开展教学，达到寓教于乐的目的。③以小组讨论、布置开放式作业作为课堂教学的辅助手段，小组讨论话题可以是学生关心和感兴趣的内容。

阳光课堂建设是当前小学语文教学的重要发展趋势和方向，教师要在教学过程中始终营造积极向上、充满活力的课堂氛围。通过课堂设置教学情境、学生学习习惯培养、鼓励课堂合学交流等方式，激发学生学习语文的热情和兴趣，从而提高语文教学质量和效率。

参考文献：

[1]马全锋.浅析如何构建阳光而有魅力的小学语文课堂[J].才智，2018（15）.

[2]雒遵恩.如何构建阳光而有魅力的小学语文课堂[J].学周刊，2018（3）.