何迎春

摘 要：小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文教学中，阅读教学占的比重大，用的课时多，因而人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。阅读教学是语文教学的重点和难点，要想提高小学语文教学的有效性，就要以提高阅读教学的有效性为突破口。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

小学语文教学的有效性，顾名思义，就是运用最少的教学资源，达到语文阅读教学的最好效果。本研究针对小学语文阅读教学的有效性进行探究，现报告如下。

一、小学语文阅读教学现存的问题

1.小学语文阅读教学内容缺少重点，学生兴趣不浓

语文教学中存在的主要问题是教师课堂教学的内容过于松散，没有重点。小学语文教学存在特殊性，内容多，课时少，教师为了完成教学任务，在教学过程中通常只注重课文内容的讲解，忽略了让学生语文阅读的感悟及体验。

2.学生缺少有效的阅读练习

教师在语文阅读教学中把重点放在课文内容上，注重对课本内容的理解，忽略了引导学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的课外读物进行阅读，导致学生阅读能力和水平低下。

3.对语文阅读不重视

教师对学生成绩过分重视，常常拿考试成绩来作为衡量学生的标准，采用“填鸭式”、死记硬背等方式进行语文教学，忽略了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养，这样的教学方法不利于学生的学习，不符合素质教育的要求。

二、小学语文阅读教学有效性研究的意义

要优化语文教学过程，提高语文教学的有效性，教学应以教师为主导，学生为主体，提高学生的阅读能力和水平。阅读能力的培养不仅仅影响学生小学阶段的语文学习，还会影响学生的终身發展。目前，小学语文阅读教学中的“以学生为主体”“以读为本”“充分尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到认可和实践[1]。

三、小学生阅读教学的主要方法

1.立足课堂，积累知识

小学语文教学最主要的教学方式是课堂教学。教师在课堂教学中要注重基本知识的训练，还要教给学生理解课文的基本技巧，并注重师生互动，让学生在探究性学习中积累知识，并获得阅读技巧，从而提高语文能力。

2.增加课外阅读

在语文教学中课堂学习不仅仅是为了知识的积累，更重要的是学以致用。课外读物能帮助学生巩固课内知识，还有利于提高课堂教学效率。教师可以要求学生课后阅读课外读物并写读后感，让学生积累更多的优美词句，提高学生的习作水平。

3.加强课堂阅读训练

在语文课堂教学中增加学生课堂阅读的训练，有利于学生进一步深刻地理解课文。此外，教师应对学生进行学法指导，帮助学生在思考中学习，学习中思考。

4.授人以鱼，不如授人以渔

教师在教学过程中要给学生阅读任务，让学生自主阅读，尊重学生的阅读感受，教师在阅读教学中起引导作用，帮助学生掌握正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯和质疑精神，例如，在教学《将相和》这篇课文时，教师首先让学生自主阅读，大概了解课文内容；其次引导学生质疑：廉颇是否真的有罪？他为什么要给蔺相如请罪[2]？让学生带着以上问题读书，并分组进行探究学习；最后教师精讲点拨。

5.拓展思维空间，激励想象创新

学生通过课外阅读和课内学习相结合的方式，积累了丰富的词句，激发了学生的想象能力，拓展了学生的思维空间，激发学生的想象创新思维，以提高他们的语文能力。

四、结语

在语文教学中，教师只有从激发学生的学习兴趣入手，让学生自主学习，尊重学生的阅读感受，并且在阅读教学中精讲点拨，帮助学生掌握正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯和质疑精神，才能提高学生的语文能力，提高小学语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]于慧敏.小学高年级语文阅读教学有效性探究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

[2]陈妍妍.小学语文阅读教学的有效性探究[J].成功（教育版），2012（4）：80-81.