沈昕

摘 要：新课程教学标准中明确指出“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语文”，小学语文教学过程中学生进行词语的积累是写作及阅读的基础，学生只有积累了足够丰富的词语才能形成语文素养。为了分析小学语文教学过程中学生词语积累的途径，文章作者针对小学语文教学中学生词语积累的现状进行了分析。

关键词：小学语文教学；词语积累；方式

一、现阶段小学语文教学中学生词语积累的现状分析

现阶段的小学语文教学过程中教师较为重视课本及教材内的内容，在积累词语的过程中也只是立足于课本中的词语进行积累，学生积累词语的能力未能得到充分的延伸及拓展，使得学生词语的辨识能力仅仅局限在课堂及课本上。加上受传统教学形式的影响，教师在进行词语积累的教学过程中一般采用的是教学生认识词语后，为学生解释词语的意思，最后进行相应的词语应用等，学生由于认知能力的限制将这种词语积累理解成对词语的记忆，仅仅在积累词語的过程中进行记忆，未能充分掌握应用及理解词语的能力，使得小学语文教学水平较低，学生的词语积累能力较差，且积累的词语并不能很好地在实际学习及生活过程中应用，降低了小学语文词语积累的教学质量。

二、小学语文教学过程中学生词语积累的途径分析

1.引导学生进行课前预习，提升学生词语积累的意识

在小学语文教学过程中，教师应要求学生进行课前预习，布置给学生相应的任务，即在预习课文的过程中将以前没有见过及学过的词语进行积累及记录下来，并通过网络搜索及查字典的形式对新的词语进行相应的理解及掌握，并结合课文内容分析词语在文章中的意思等，或引导学生在课前预习阶段将课文中自己觉得写得较好的词句摘录至笔记本上，让学生提前了解及认识生字、词语的含义。还能帮助学生认识及积累更多优美的词语，培养学生自主学习及积累词语的好习惯，调动学生的积极性，引导学生在认识新词语的基础上提高其查阅词语意思的能力[1]。

2.引导学生在教学过程中正确理解词语

在小学语文教学过程中，意义记忆法相对于机械记忆法来说更具效率，以往教学过程中教师一般采用生字、词语抄写五遍甚至十遍的方式来达到相应词语记忆的效果，这种方式不仅加重了学生的负担，还导致学生在抄写过程中形成一种厌倦的心理，且机械记忆的效率较低。因此，教师在词语积累的过程中应引导学生进行意义记忆。在课文教学过程中教师应引导学生正确对词语进行理解，不仅要针对词语的本义进行理解，还应针对词语在特定语言环境内的含义进行分析及理解，让学生掌握了词语在课文中的意思及用法，才能提高学生掌握词语的效率及应用词语的正确性。如《慈母情深》的文章中出现了多次的“瘦弱”“瘦小”的词语，在这里其实是利用描述母亲瘦小的身躯，映射出辛苦劳作的母亲为了全家人不断工作，毫不吝啬地给钱给“我”买书的一种伟大母爱，方便学生进行深刻理解及记忆。

3.将积累与应用相结合进行教学，让学生认识积累词语的重要性

在小学语文课堂教学过程中积累词语并不仅仅为了掌握及理解词语的意思，更主要的是引导学生在掌握词语意思的基础上对词语进行有效的应用，教师在语文课堂教学过程中应利用多元化的教学方式将积累词语与应用词语之间的共同点联系起来，引导学生在掌握及理解积累的词语的基础上将词语准确应用至语言的表达及写作过程中去，将所学习的词语准确应用至现实生活中去，不断夯实积累词语[2]。在引导学生准确运用词语的过程中还应启发用词的灵活性，在丰富学生词汇的基础上要注意词语的灵活性，并结合实际将词语相同意义的相似词汇进行灵活替换及应用。

三、结语

小学语文教学过程中教师应认识到词语积累的重要性，立足于现阶段小学语文教学过程中积累词语的现状及存在的问题实施相应的词语积累的方法，通过实施引导学生进行课前预习，提升学生词语积累的意识，引导学生在教学过程中正确理解词语，将积累与应用相结合进行教学，让学生认识积累词语的重要性等途径提高小学语文词语积累的效率，促进学生理解词语、掌握词语及应用词语能力的提高。

参考文献：

[1]唐引林.小学语文词语教学的方法探讨与策略[J].课程教育研究，2015（21）：122.

[2]杨燕芳.小学语文词语教学探讨[J].神州，2017（15）：158.