范小莲 詹兴平

摘 要：以漫画为载体的作文，由于漫画本身的形象性而提供了联想和想象的感性材料，使联想和想象有了生动的形象依据，降低了作文构思的难度。教师应指导学生解读漫画，把握主旨；营造气氛，鼓励创作；选好角度，展开联想。

关键词：漫画；作文教学；创作

以漫画为载体的作文，所提供的材料是图画，较之文字材料作文，增加了“读图”的难度，同时也增加了自由度——可以写成文学评论或画面说明。

一、解读漫画，把握主旨

漫画既有生动形象的画面，又有诙谐隽永的语言，妙趣横生，发人深省，给人以启迪。可是对于一幅漫画，并非所有人都能读懂它的奥妙，更何况是年仅十一二岁的小学生。因此，指导学生正确解读漫画显得非常必要。

（1）读懂画意。读画，是从形象到本质的思维过程。读一幅漫画，要求学生全面观察内容，看清图上画了哪些事物？反映了什么主题？尤其是那种“无题”画，更要认真观察，细致推敲，不放过任何微小之处，包括标题文字。以漫画《这段木头里一定有虫》为例，画面的内容是：在一片树林里，有个人拿着斧头正朝一棵大树砍去，一只啄木鸟飞来，落在他的肩头，啄着他的脑袋。旁边还有一行字：这段木头里一定有虫。然后要引导学生思考：这是什么人？他在干什么？为什么要砍树？啄木鸟所说的“这段木头”指的是什么？“脑袋里的虫”指的是什么？若能把这些问题解答出来，才算是具备了一定的漫画解读能力。

（2）把握漫画的主旨。教师要引导学生根据观察和分析的结果，找出漫画的主题思想。就《这段木头里一定有虫》这幅漫画而言，它的主题思想是：某些人贪图利益，滥砍滥伐，破坏自然环境。这种缺乏环保意识的恶劣行为应予以制止，并受到强烈谴责。

通过以上步骤，教师可逐步指导学生解读漫画，注意漫画独特的表现手法，把握漫画的主旨。学生再碰到其他漫画作品，就可触类旁通，迎刃而解了。

二、营造气氛，鼓励创作

为了让学生了解漫画，笔者一方面让学生课外搜集一些漫画作品，在教室里建漫画专栏，开辟漫画角，组织大家欣赏、品评，提高是非、善恶、美丑的辨别能力。漫画专栏、漫画角做到常换常新。另一方面，引导学生留心观察身边的事物，鼓励他们进行漫画創作，选出优秀的漫画作品在专栏展出，形成浓厚的漫画氛围，使学生从中得到美的熏陶，从一幅幅漫画作品中获得快乐，并培养他们的想象能力。

实践证明，许多原先惧怕作文的学生，对漫画作文产生了浓厚的兴趣。选材自由的漫画作文，大大增加了学生的作文兴趣，培养了他们的创新思维，写作水平也有不同程度的提高。学生对每一幅漫画都有独特的见解，每一篇作文都是学生个性张扬的体现。

三、选好角度，展开联想

不管写哪一类漫画作文，把握寓意是第一关。除了弄清画了哪些内容，还要联系现实生活思考，看看漫画有哪些隐含着的意义。漫画的画面意义与现实生活是有直接联系的。在审读漫画的时候，可以多角度理解，以便打开思路，但在确定写作内容的时候，就必须选取某一个角度，抓住一“点”，深入钻探，而不能面面俱到。否则，文章内容过于繁杂，便不利于表达。

此外，因为漫画所展示的画面是静止的，作文时如果局限于画面，思路就会受限。教师应该引导学生拓展那一瞬间的情景，将画面外的内容补充进来，这样才能使画面的意思更完整，让静止的人和物“活”起来。

任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、思想深刻的佳作，漫画作者通过特定的画面来揭示深邃的思想内涵。这些“思想”不是凭空捏造，而是对丰富多彩的生活反复思考所得。如漫画《小乌见大污》，就是通过一条乌贼见到污水排放所造成的环境污染现象，呼吁人类要保护环境，爱护家园。若能引导学生在画面意义的基础上联想到新的内容，将对学生产生巨大的启迪作用。

实践证明，漫画作文教学，避免了传统作文过分求同单一的弊端，符合小学作文教学从内容入手的基本原则，也体现了小学作文要以儿童的实际生活为内容，提倡说真话、抒真情的现代作文教学观。借助漫画特有的表现形式，引导学生走进作文、走进生活，对培养学生的写作、观察、想象、思维、创新能力都大有裨益。

参考文献：

[1]林春燕.浅谈漫画与作文教学[J].新校园（阅读版），2018（1）.

[2]向爱芳.浅谈漫画作文的教学策略[J].新课程（小学版），2012（1）.