雷超男

摘 要：“随文练笔”是一种简单而有效微习作，它把阅读教学与写作训练有机地结合起来，是读写结的桥梁，“随文练笔”不仅加深了学生对课文内容与思想意蕴的理解，还激发了学生的写作兴趣，提高了其写作能力。“随文练笔”为学生提供了一个台阶，通过仿写、补白等方式，为学生打开写作之门。

关键词：随文练笔；微习作；写话能力

一、优美句段，仿一仿

著名作家茅盾先生说过：“模仿是创造的第一步。” 模仿是儿童的天性，是创造的基础，文中一个个优美的词语、句子和段落皆可作为学生模仿的范例。因此，我们应充分利用教材这个资源，引导学生仿写。

案例：《桂林山水》中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是《桂林山水》中描写漓江水静清绿的特点的句子，排比句、比喻句运用准确、生动、奇妙，教后我让学生进行仿写。

学生微习作：草原的草真绿啊，绿得像一块绿地毯；草原的草真密啊，密得看不见泥土；草原的草真柔啊，微风一吹，它们就翩翩起舞。

只要把平日观察、生活体验和语言表达融为一体，为学生提供机会，相信在我们的学生中绝不缺少小诗人。

二、文本空白，补一补

文学作品有时根据表达的需要，会有意留下空白供读者品味，教学时可抓住这些空白，诱发学生去大胆想象，自由补充。

案例一：《卡罗纳》中，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家会怎样安慰卡罗纳。

学生习作：

（邻居）卡罗纳的母亲去世了，这件事情传到了邻居的耳朵里。邻居连忙找到拉罗纳，对他说：“卡罗纳你的母亲虽然不在你的身边，但她还能看见你，她依然爱着你，她还生活在你的身边。孩子，你要坚强！”

（我的母亲） 卡罗纳的母亲去世了这件事传我母亲的耳朵里，放学后，我看见我的母亲在等我，跑过去她的怀抱。母亲把我推开了，我的母亲一直目不转睛地望着卡罗纳，这时我才恍然大悟，就拉起卡罗纳的手和他一起回家到了家，我的母亲给我和卡罗纳做了好吃的，又去超市买了好吃的和好玩的给卡罗纳，母亲对卡罗纳说：“虽然你的母亲去世了，但是你要坚强，我还会像你妈妈一样对待你。”

通过补白，学生就能理解卡罗纳身边有那么多人理解他、安慰他、关心他，是多么美好的事，这就是爱的教育。

三、动情之处，抒一抒

有些文章能给学生以强烈的感染力，当学生被文中的内容打动时，教师要善于抓住这“无声胜有声”的时机，让学生动笔，把感动流露在笔尖。

案例二：教学《去年的树》时，我设计了这样的环节：读了《去年的树》你是不是有很多话想说？任选一题写一写。①我想对小鸟说……②我想对大树说……③我想对树根说……④我想对伐木人说……⑤我想对作者说……从中选择一题，写写心灵感言。

生：我想对鸟儿说，“小鸟，你为了你与树之间的友情，也为了你们之间的承诺，历尽千辛万苦，找到了用大树做成的火柴点燃的火，但你并没有为此而不守诺言，你对着灯火唱起了那首友谊之歌、诚信之歌。你那种信守承诺、珍惜友情的美好品质值得我们学习。我也相信那首歌大树会听到的。”

生：我想对大树说，“你的一生虽然短暂，却为人类做出了贡献。何况你还有鸟儿这个忠实的朋友为你歌唱。你默默无闻、无私奉献的精神值得人们学习。你的故事很凄美，感动了很多人，教育了后人要保护树木热爱大自然。”

生：我想对树根说，“大树走了，你不要过于伤心。它也不愿意看到我们伤心的。”

读到动情之处，学生也会迫切地需要抒发自己的情感，“小练笔”既为学生提供了机会，同时也为学生积累了丰富的语言。

“教材无非是个例子”，在教学中，教师应该多做有心人，认真把握教材，充分利用教材，深入挖掘教材，积极拓展教材，遵循读写一体的意识，找准阅读与习作的结合点，多阅读，巧安排，勤练习。让学生在读写的过程中和文本产生着深层次的对话，将文本的言语表达不断内化，创造。让教材这个“例子”成为提高学生阅读和表达能力的桥梁，让微习作有效提高学生的写话能力。

参考文献：

[1]丁有寬.丁有宽与读写结合法[M].北京：国际文化出版公司，2003.

[2]曹鸿飞.语文课堂练笔的落点[J] .小学教学设计，2006（28）.