蒋双燕

摘 要：中国语言文化博大精深，同样的一个字词放在不同的语境中表达的意思可能完全不同，因此要想学好中国文化学好字词是关键。学好字词是小学阶段的主要教学任务，但由于小学生年龄阶段的心理特征和教师教学方式问题，小学生学习汉字的效率并不高。文章从现在小学汉字教学存在的问题出发，对趣味教学法在小学语文教学中的应用进行了研究和探讨。

关键词：趣味识字；小学语文；应用策略

一、小学语文识字教学中存在的问题

1.教學方法单一，学生学习热情不高

在新课标背景下的小学语文教学中，很多教师的教学理念一时半会难以转变过来，教学思想和教学方法落后，限制了小学语文识字教学的质量。很多教师的教学方法比较单一，教学方法就是将生字写在黑板上，然后带着学生一遍一遍读，笔顺笔画一遍一遍练，课堂比较枯燥、无趣，导致学生根本提不起学习兴趣，打击了学生学习的热情，甚至使学生产生厌学情绪，再加上小学生本来自制力就差，教学效果可想而知。

2.忽视了学生课外知识的拓展

大多教师都会在课后布置家庭作业，而小学低段的课后作业主要是字词抄写，这样的课后练习只是加强学生对字词的短时记忆，并没有加深学生对汉字的理解，学生不能正确认识也就不能灵活运用。对待教师的这些课后作业，学生大多是为了完成作业而被动抄写，作业对于学生的实际教育意义得不到体现，而且课后作业占据了学生大量的课外时间，学生没有精力再放在识字的课外拓展上，不利于学生综合素质的提高。

二、趣味识字教学在小学语文课堂教学中的应用策略

1.利用多媒体开展生动有趣的汉字教学

小学生正处于身心发育期，对事物的认知比较模糊，对字词的理解也是基于对实物的认识基础，此时正是学生由具体思维向逻辑思维过渡的关键期，因此教师应利用先进的教学方法和丰富的教学资源，引导学生正确思考和认识，加深对字词的认识和理解，引导学生完成思维模式的转变。多媒体具有丰富的教学资源和教学案例，可以用来教导小学生识字教学。

例如，在教授学生生字词时，可以利用多媒体播放相应的精美的图片和动画教学，让学生将字词和实际实物建立逻辑联系，加深对字词的理解，也可以增加学生学习的兴趣。这样的教学方式能够和学生产生共鸣，很容易就吸引学生的注意力，使得学生在学习单词的同时认识新的事物，增长见识，这种教学方法所产生的教学效果会更显著。

2.将识字和游戏结合，调动学生的主动性

小学生天性好动，喜欢游戏，教师可以根据学生年龄阶段的心理特征展开识字教学，将游戏融入识字教学中，吸引学生积极参与到教学过程，调动学生的主动性，充分体现学生在学习中的主体地位。比如，教师用一些牌子代表建筑物，牌子上写着建筑物的名字，然后让学生来帮忙指路，如从家到邮局应该怎么走，会经过哪些建筑物，通过变换起点和终点，让学生不停地变换路径，对生字词有了深刻的理解，并能将学到的字运用到生活中去。

3.联想记忆，提高识字教学的效率

中国文字博大精深，很多的字只是偏旁不一样，读音和意思差别就非常大，教师可以在教学中利用联想记忆教学，将这些形近字放一起比较学习，学生的印象就会更加深刻，也不容易被混淆视听。比如一个“寸”字，通过添加不同的偏旁可以组成“村”“付”“过”“守”等字，让学生在联想、比较中学习，印象更深刻，提高教学效率。

4.组织课外知识竞赛和知识拓展，提高学生综合能力

教师可以组织举办一些猜字谜、诗朗诵、故事会等活动，调动学生的积极性。这些活动在无形中提高了学生的词汇量，拓展了学生的知识储备和想象力，而且这些活动可以促进学生语言组织能力和表达能力的培养，有助于学生全面发展。

识字教学是小学语文教学中的基础教学，对学生后期的学习有很大的影响。教师应采取先进的教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的主动性，才能提高教学效率，并促进学生全面发展。

参考文献：

[1]吴 瑜.趣味识字教学在小学语文课堂中的应用探究[J].新课程（上旬刊），2016（7）：22.

[2]覃锦逢，莫让顶.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究（学法教法研究版），2017（13）：201.