罗玉荣

摘 要：小学教育是许多家长关注的孩子教育问题，其中完善的小学语文教育能為孩子奠定良好的知识基础，而学习课堂是小学语文教育中的一个重要环节，良好的课堂学习氛围能够有效地提升学生对知识的吸收能力。但在目前的语文课堂教育中，因任课教师的教学方法不适宜，而小学语文教育面对的学生年龄较低，因此在自主学习上的能力不够，对学习的关注点不高，导致学生在上课时容易开小差，课堂效果不理想。因此，文章将结合现代教育要求，重点从教师与学生两个层面剖析小学语文课堂中存在的问题，并讨论出相应的措施来解决教学效果不理想的问题。

关键词：小学语文；课堂教育；解决办法

随着现代社会人们对小学教育关注度的增长，以课堂教育为主的小学语文教育方法也随着新课改的颁布不断优化完善，旨在使学生能够更精确地掌握学习知识。但是在实际课堂教育中，许多教师仍然不能改变传统的教育方式，不能将课标理念转化到实际教学中，使学生在学习的过程中对课堂知识无兴趣，课堂气氛沉闷，课堂教育达不到相应的效果[1]。为改变传统教育带来的教学问题，教师应该在课堂教育过程中采取更有效的知识讲解方法，引导学生自主学习讨论，充分调动学生的学习积极性，加强学生的学习意识，从而更有效地提高课堂质量。本文将对目前小学语文教育课堂中存在的问题进行分析，并且提出合理可行的方法来解决此类问题。

一、在目前的小学语文课堂教育过程中出现的不合理现象

（1）课堂教学模式过于单一。传统模式的教学方法基本上是运用讲授法来讲解，而其教学形式相对单一，由于当代社会的发展，教育背景出现转变，小学语文教育的模式也在不断变化，继续沿用一成不变的传统教育模式显然已经达不到目前教育的要求，同时也不符合目前教学环境的要求。但在课堂教学过程中，许多教师仍存在“机械式”讲课的问题，学生只能被动地接受知识，而做不到积极主动地学习，因此在上课的过程中学生主动性得不到调动，很容易出现对知识吸收疲乏、无法集中注意力听讲等情况，如此一来想要调动起学生积极主动学习的能力就很难，在很大程度上会降低课堂教学的效率。

（2）讲课内容过于枯燥。在小学语文课堂教学过程中，大部分教师经常只是重复性地讲解教材上的内容，并让学生反复记忆、背诵，没有引导学生学习了解字词句意思、掌握学习的基本方法。这样乏味的教学内容对学生来说基本不奏效，教师安排教学内容，学生被动接受知识，无法让学生潜意识中去接受知识，了解课程内容，这种完全针对应试教育的授课内容无益于学生的启蒙思想教育。

（3）知识扩展不足。在讲授语文知识时，许多教师常常按部就班，沿用传统的教学方法，只为学生讲解课本上的知识以达到应付应试教育的效果，没有真正地带给学生更多的扩展知识，使学生的知识面狭小，严重影响了学生提升语文语言的能力，教学内容与实际不能相结合。例如，在古诗词教学方面，教师往往没有结合古代历史文化来为学生做讲解，而是枯燥地重复教材中的意思，因此不能让学生很好地了解学习课文中古诗词意思的基本方法。

（4）教师的教学水平不够，自身综合素质不高。目前在小学教育的教师选择方面门槛不是很高，对教师自身的学历水平与综合素质方面的考察也不高，而小学语文又是一门重要的基础课程，授课教师需要具有一定的专业素质与综合能力，才能在语文教育中达到引导学生提升自身语文能力的作用。在这样的情况下，如果教师仅仅具备基础的语文教学知识，缺乏教育理念，不了解、不学习掌握其他方面的知识，将会直接对教育效果有着消极影响。教师教学水平和自身综合素质的高低对教育质量的高低起着决定性作用，即教师决定质量。

二、小学语文课堂中存在问题的解决方法

（1）运用多元化的课堂教育模式。在课堂教学过程中，可将教师的讲授与学生的自学指导相结合、与引导学生的课堂讨论、学生独立思考相结合。并且不拘于传统讲课模式，可增加一些能引起学生兴趣的教学内容，如加入趣味游戏教学、适当地加入新媒体动画教学等。因为小学生的年龄较低，思维与成人不同，加入小学生能集中注意力的元素是激发他们的好奇心、自主学习的关键步骤[2]，能让学生在玩的过程中逐渐学到相应知识，课堂气氛也能得到良好的调动，使语文课堂变得生动有趣。

（2）丰富课堂语文教学内容。在现代课堂中，教师应该着重引导学生对知识的自主性，而不是进行“机械式”讲解单一的教材内容。教师需要理解学生对学习的关注点和兴趣点在哪里，从而引导其对学习进行深入探讨和研究，尽量避免让学生通过反复记忆、背诵的方式来理解课文内容，而是带领学生学习了解字词句意思、掌握学习的基本方法。教师可以采取教学引导方案，使课堂生动化，丰富语文教学内容，让学生能够主动地接受知识，了解课程内容。

（3）在讲解教材内容的基础上，进一步拓展相关知识。教师应当对自己在课堂上的角色有充分的理解和认识，积极为学生自主学习方面创造良好的课堂条件，构建良好的教学环境。语文学习不应该局限在传统教材内容的学习上，在课程知识讲解时，教师应该通过结合历史、联合实际的方式为学生进行讲解，进一步扩大学生的知识面，让学生感受到知识的魅力，有自身的体验感悟，让学生有一定的想象空间。另外，教师应当鼓励学生积极主动地学习自身感兴趣的内容，推荐相关有利于学生学习的阅读书籍，引导其汲取更多的课外知识，以达到提升其语文阅读和理解水平的能力。

（4）提升教师专业素质和教学水平。在教育教学中，教师的专业素养和教学水平在很大程度上决定了学生的学习质量，这些都需要教师进行良好的学习培训，以达到育人育己的效果。然而这都是要经过不断发展、不断完善的，需要教师在自身的不断学习和探索中逐步提升，不能急于求成。欲求教好书，必先做读书人。身为一名小学语文教师，掌握语文文化理论知识是最基本的一项考核，而且不仅自身的相关语文知识要过硬，在其他知识方面也应当做到熟悉与掌握，大范围地去涉猎各类文化知识。一个具备良好专业素养的教师会拥有一定广度和深度的知识能力，因此在平时的教学过程中，语文教师不仅要教会学生学习，自身也要通过不断学习来提升自己的教学水平，研究出适应当代教育的教学模式，从而进一步完善自身教学方案。教师对待不同的学生应该选择不同的教学方案，学会灵活运用教学知识，因材施教，激发出不同学生的学习潜能，做到细心观察，耐心讲解，以此来促进学生掌握听说读写的能力，也进一步提高教师本身的综合素质。

三、讨论

在目前小学基础教育理念要求相对较高的情况下，许多语文教学课堂没有达到良好的教育环境，在本着对学生负责的基础上，小学语文教师应当完善自身综合知识，不断学习、探索新的教学模式，掌握更好的教学技能，从而提升自身教学水平，增强自身专业素质，能在课堂教育中起到引导作用，利用相关知识丰富教学内容改善小学语文课堂环境，使课堂教学变得多元化、生动化和形象化，进一步激发学生自主学习兴趣，引导学生关注学习内容，多去汲取课外知识，加强其阅读理解的能力，学习到语文的精髓。

参考文献：

[1]叶爱洋.论小学语文教学中的创新教育[J].才智，2016（6）：44.

[2]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011（9）：60-62.