何伟

摘 要：以学生为本的课堂教学即“生本教学”，基于这个前提下教师在教学高中数学时要注重学生的学习需求，以学生为中心开展各项教学内容是高中数学教学中不可或缺的关键。将学习数学培养成为高中生的一种习惯、兴趣，满足学生学习需求，明确学生的主体地位，提升学生学习数学的学习能力，保证学生的学习效率。

关键词：生本教学；高中数学；教学习题

一、“生本教学”的重要性

學习的主动权在学生，学习的主体也是学生，教师是引导和辅助学生学习的领路人。“生本教学”把学生当成学习的主体，要求教师把握学生的学习情况，研究出针对性的教学方案，使教学贴近学生的意愿，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生主动参与到学习中，不是为了谁学，而是自己要学，提高他们的学习效率。同时，“生本教学”能够促进师生之间的沟通与交流，形成良好的师生关系，为学生打造良好的学习氛围。

二、“生本教学”下高中数学习题教学中的注意事项

1.把握学生情况，针对性命题

“生本教学”强调学生是学习的中心，为了保证学生的学习效率，教师应当把握学生的学习情况，充分了解学生的学习需求，依照学生的学习情况科学命题，帮助学生巩固基础和掌握知识点。为了保证学生的学习质量，教师在给学生命题时要注意命题应当分出等级，简单的题目是为了帮助学生巩固基础，中等的题目是帮助学生拓宽思路，加深理解，而难题是为了帮助学生真正掌握知识点，达到教学目的。

如在教学等差数列过程中因为基础知识点易懂，学生理解快，那么简单的题型可以减少，由中等难度的题型过渡到难度比较高的题型。等差数列的定义是：“一般的，一个数列从第2项起，每一项与空的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫作等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d表示”。强调等差数列的定义，让学生理解等差数列并不难，可是为了让学生更进一步地掌握等差数列，就需要多做习题，让学生记下等差数列的公式和使用方法。

2.锻炼思维逻辑，思路拓展延伸

思维逻辑是学习数学中必不可少一个概念，要强调“生本教学”就要考虑到学生的思维逻辑能力的好坏，高中数学对思维逻辑能力要求较高，如在二次函数内容中就要求学生的思维逻辑能力较强，要根据二次函数的特征进行分析解题，从最基本的y=x2延伸到y=ax2+bx+c（a≠0）等二次函数的性质特征，同时要掌握二次函数图像的画法，引导学生学会数形结合。二次函数不等式、解析几何、数列、复数等都有着广泛的联系，是高中最重要的函数内容，容易与这些知识点结合形成较为复杂的综合题目，所以要求学生理解和掌握二次函数，开拓思路[1]。

3.结合实际生活，培养学习兴趣

高中数学因为其需要较强的逻辑思维能力会，这让学生在学习期间感觉枯燥、乏味，间歇性产生消极情绪，不利于学生学习。针对“生本教学”以生为本的理念，教师应当注重培养学生的学习兴趣，结合实际生活，保证学生的学习效率，一味地传输教学达不到理想的教育目的。教师在数学教学中命题应当联合实际生活出题，让学生产生习题与自身密切相关的认知，从而产生学习兴趣。例如，统计与概率的命题可以从主观上最贴近学生的实际生活，从而达到教学目的[2]。统计与概率学是最贴近学生实际生活的知识点，且在出题中统计与概率学多数是选择填空题以及最后的应用题与其他知识点结合，贴近生活的题目能帮助学生增加学习数学的自信心，培养学习数学的兴趣。

三、结语

“生本教学”的中心是以学生为主，命题思路和教学方式要尽量贴近学生的想法和需求，突出学生在学习中的主体地位，增加学生对学习数学的兴趣与积极性，对学生学习数学有着十分重要的意义[3]。高中数学习题内容涉及的知识点多，由简单的知识点结合成大题要求学生掌握的知识也多，所以在教学过程中要求教师结合生本教学的定义进行全面设置，使教学过程保证学习效率，提高教学质量。

参考文献：

[1]殷 伟.“生本教学”下高中数学习题教学中的注意事项[J].学周刊，2017（6）：233-234.

[2]张 勇.生本教学在高中数学习题教学中的应用探讨[J].新课程导学，2017（24）：67.

[3]顾黄兵.“生本教学”观照下高中数学有效教学策略浅析[J].数学教学通讯，2017（24）：63-64.