杨邦造

摘 要：班主任是一个班级的直接管理者，是面对学生接触最多的人。高中班主任能力的提高，对教育学生的成长发展有重要意义，这是对班主任工作的要求，同时，班主任德育能力的高低决定班级管理的质量。班主任德育能力的提升培养是基于对现代德育知识的学习感悟，形成德育观念，有这方面的经验有利于不断地提升班主任德育能力。提升高中班主任德育能力的途径，主要有班级活动、与学生沟通交流，对学生的指导发展中依据实践和德育的学习来提高德育能力。

关键词：高中班主任；德育能力；师生交流

一、班级管理与活动组织中提升德育能力

班主任是一个班级的直接管理者，是接触学生最多的人。学校中重要事件的具体实施都是班主任来实践的，下达到班级，班主任德育管理能力主要体现在班級活动的积极开展，营造良好的班级班风，教育引导学生向综合素质提高的方向发展。班级活动是一种集体的活动，也是对学生进行教育的最好的方式之一，这就需要班主任有目标、有组织地开展活动，让学生在集体活动中认识到与别人合作，团结协作的重要性，也在这个过程中认识自我，提高自身的能力。在班级活动中，班主任充当组织者的角色，明确活动主题，通过社会实践来提高学生的认识，也提高自身的德育认识。

此外，还有一种最适合进行德育的形式之一，那就是班会。每次的班会都是有主题的，班主任除了进行学习上的一些叮嘱和学校通知的传达之外，教师就可以确立主题对学生进行教育。主题班会的内容体现这个时代的特征，明确学生培养的方向，主题范围不能太广泛，就确定一点，但是需要深度的挖掘。一次成功的班会是基于班主任精心的设计和组织的，这是各种因素的综合体现，精彩的班会就像是学生一次短暂的人生旅途，合理地安排组织和达到应有的目标是一个班主任德育能力的集中体现。

二、师生交流互动中提升德育能力

师生之间的关系是教师和学生之间在学校最重要的人际关系，是一种教育的关系，但是是平等的，高中学生处于叛逆期，学习的压力也很大，与班主任接触的机会不是很多，所以，教育在这个时期失利就会造成严重的后果，班主任应该积极与学生进行沟通交流，这是班主任的基本工作。

我国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”有效的沟通能够促进人际关系的改善，解决矛盾，建立师生之间和谐的关系，班主任应该成为学生最信赖的人，所以要经常与学生真诚地展开交流对话，能接受学生的倾诉，并有效地解决他们在学习和生活中的问题，引起学生共鸣。班主任对学生应该鼓励与帮助，改变以往的那种严师呵斥，让学生自我肯定，有信心才能健康阳光成长。有时候，对于学生学习的失利，班主任会因为班级整体的影响而责骂，甚至是失去耐心，从很多实践例子来看，一味地斥责会有负面的效应，所以班主任对学生的教育要有耐心。

三、在学生发展指导中提升班主任的德育能力

高中学生在成长发展过程中会出现很多的问题，比如说学习压力问题，这是最主要的一个问题。再如学生之间的关系处理，还有早恋等。班主任有责任去解决这些问题，引导学生有正确的人生价值观念和发展方向，但是要采取科学合理的手段，绝不是妄加干涉，而是作为一个智者的身份。学生出现问题的主要原因在于过度的压力造成的自信心缺乏，对社会的一种抵触仇视。这都是极其不利于他们发展的，需要有效手段的介入。班主任应该加强他们在生活学习方面的指导以及加强学生心理教育活动，不仅在学业上指导，更要在做人的道理以及“三观”进行指导，关心学生生活，定期开展学生心理素质教育，让他们有一个健康的心智，积极发展。

四、结语

班主任德育能力的提升是一个循序渐进的过程，在实践教育中不断提高，德育能力的提升途径多种多样，需要班主任积极学习，也需要个人工作的努力，只有提高能力，才能走出班级德育的困境。促进学生思想品德的发展，使得学生的发展朝向教育目标。

参考文献：

[1]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015（2）.

[2]李春华.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教育，2016（10）：149.