摘要：职校班主任工作中的德育活动意义重大，本文首先简要介绍了职校的德育教育，接着分析了职校班主任工作中德育活动存在的问题，最后提出了职校班主任工作中德育活动的策略。

关键词：职校；班主任；德育活动；策略

近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，职业院校也走上了高速发展的蓬勃之路。在职业院校发展的进程中，班主任教师的位置变得尤为重要，如若班主任教师在工作中对于德育活动的开展“不上心”的话，那么对于整个职业院校学生德育水平的提升都是打击巨大的。在新形势下，职业院校班主任如何在工作中渗透德育活动成了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、 职校的德育教育基本概述

职业院校是我国教育体系的重要部分，是培育技术性人才的主要场所。对于一个职业人来说，德育水平都是制约其未来职场发展的重要因素，试想一下如果一个人连基本的德育品质都是欠缺的，那么其所从事的工作，开展的职业都最终将变得黯淡无光。因此，职业院校除了承担着教书育人的责任之外，还承担着重要的德育教学责任。根据笔者的理解，德育教育一般指的是教育者按照一定的教学目标和教学设定开展一系列有组织、有目的、有计划的系统教学活动。通过强有力的德育教育，职业院校的学生逐步成长成为一个有理想、有信念、有方向的高素质职业人才，这就是德育活动在职业院校中渗透和贯穿的初衷和目的。现如今，不少的人片面的将职业教育定位成一种“速食”教育，认为在其中加入德育活动是十分不明智的。很显然，这种观念不管是在方向上还是在内容上都是极其错误的。德育教育是学生未来发展重要的指南针，至关重要且不容或缺，德育教育的好坏直接影响着学生未来的职业发展，并对整个民族素质的提升也起到事半功倍的奇妙效果。因此，在职业院校中开展德育教育关系着社会未来的价值发展导向，也关系着教育成果是否能够真正让国家和社会受益。

二、 职校班主任工作中德育活动存在的问题

在我国，职校班主任工作中德育活动的开展早有体现，但是由于各种原因的影响或是限制，其间存在的问题也是有目共睹的，主要体现在以下两个方面。

第一，职业院校班主任的德育工作积极性偏低，普遍缺乏认同感。在我国大部分的职业院校中，班主任教师承担的工作都是事无巨细且繁琐杂乱的。在这样的工作背景之下，班主任教师不管是在心理上还是在体力上存在的压力都是不可避免的。长此以往，班主任教师对于自己的工作变得十分懈怠，他们不愿意将自己的时间和精力全部投入到教学工作中去，“当一天和尚撞一天钟”的心态十分明显。在这样被动消极的工作心态之下，职业院校班主任工作开展的基本任务完成都显得十分吃力，就更别提在教学过程中全面贯彻和落实与德育相关的内容和目标。此外，职业院校的班主任教师普遍缺乏工作认同感，在工作中的成绩好像也仅仅表现在一些细枝末节的小事上，而这些细枝末节的小事看上去不起眼，职业院校的班主任也收获不到相应的成就感和肯定感。

第二，班主任教师的德育观念成就落后，与时代脱节。在不少职业院校的班主任眼中，他们片面地认为德育工作的内容是固定不变的，是一劳永逸的。因此，带着这样的思想开展德育工作，德育工作的实效性和时效性是可想而知的。他们在教学中秉持着“千年不变”“千人一面”的教学方式，“新瓶装老酒”的教学手段也是比比皆是。在陈旧落后教育理念的带动之下，职业院校的德育教学变得杂乱无章，既没有系统性，也没有规划性。德育工作“东一下、西一下”，看似轰轰烈烈，实际上却没有任何的意义可言。

三、 职校班主任工作中德育活动的策略

（一） 班主任以身示范，起到带头和表率作用

职校班主任要想更好的在工作中开展德育教学，自身的带头示范作用十分重要。每一个职校班主任应该在工作中始终保持高度的责任感和统一感，用自己的人格修养去影响学生，给学生带来满满的正能量。每一个职校班主任在开展工作的过程中既要严格要求学生，又要严格要求自己，切勿对自己一套标准，对学生一套标准。同时，职校班班主任应该通过不断的努力让自己成为学生真正意义上的良师益友。换言之，教师既要让学生对自己存在敬畏感，又要让学生对自己有着不可名状的亲密感。这些微妙关系的存在都是班主任开展德育活动的基本前提，是班主任的表率，每个班主任都应该以身作则。

（二） 班主任构建家庭教育和学习教育的桥梁

职业院校的班主任要想更好的在工作中渗透和强化德育教育，构建一整套家庭教育和学校教育相互配合的网络教育体系至关重要。每一个班主任应该充分发挥学校德育教育的主战场，为学生营造良好的德育氛围，让学生身心放松，在德育的海洋中尽情遨游。同时，班主任教师还应该结合自身的实际情况制定具有针对性的德育教学体系。在德育教学过程中始终坚持以学生为主体，以活动为载体的教学模式。通过丰富多彩的校园活动，让德育教学的内容被一一蕴含其中，整个德育教学过程一气呵成、有板有眼。此外，班主任教师在开展德育工作的过程中还应该加强与家长的强势联动，将家庭教育与学校教育有效的结合在一起。在开展德育教育的过程中，家长与教师之间的适时沟通十分必要。有的学生在学校和家庭中的表现完全迥然，如若任何一方德育教育活动的缺失，对于学生整体全面的成长都是极其不利的。因此，构建家庭、学校德育教育体系势在必行。

（三） 班主任改进教学方式，提升德育活动的效果

职业院校班主任在开展德育活动的过程中应该一改往日的教学策略，以多元化、多渠道的教学方法和教学模式逐步渗透德育教育。当代的学生具有很强的自尊心，传统意义上的“打击”式教学方法显然已经不实用了。在德育活动开展的过程中职校班主任应该以鼓励教育和赏识教育为主，真正站在学生的立场之上关心学生、爱护学生，想学生之所想，思学生之所思。用自己的一颗温暖之心慢慢靠近学生，并给予学生真切的教育。

四、 结束语

通过上文的分析可知，每一个职校班主任应该在工作中深諳德育教育的内涵和外延，在日常教学中不断践行各项全新的教学理念与教育方法，通过教师、学校和家庭共同联动的方式促进职校学生德育水平的提升。

参考文献：

[1]蔡向梅.探析职校班主任工作中的德育活动[J].文理导航（上旬），2011（6）.

[2]温兴喆.职业学校班主任德育工作研究[J].成才之路，2015（4）.

[3]蔡蕾.探究新时期职业学校班主任德育工作[J].青春岁月，2014（10）.

作者简介：

陈杨，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县中等职业学校。