李瑰芬

【关键词】 九年级；英语学习 ；难题和对策

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0096—01

一、九年级学生提高英语成绩所面临的难题

（一）九年级学生学习英语的现状分析

1.从情感态度和学习策略方面来说，成绩较低的学生学习目标不明确，不主动探究语言规律，把学习英语看作是死记硬背的苦差事。2.从语言技能和语言知识方面来说，学生普遍不会根据音标和读音规则拼读单词，很多学生理解生词含义和借助语境理解大意的能力低，学习仅依赖课堂，没有课外补充阅读。另外，课堂教学效果还主要看教师如何有效地组织课堂，学生完全是在教师的拨动下被动接受知识，针对以上现状，作为英语教师，如何让九年级学生提高英语成绩是笔者也是广大英语教师面临的一大难题。

（二）中考英语的目标要求标准分析

《英语课程标准（2011年版）》的语言知识标准要求九年级学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语，理解和领悟词汇基本含义及在特定语境中的意义。语法项目掌握五个句子成分（主、谓、宾、定、状）；六种简单句结构（主+谓，主+谓+宾，主+系+表，主+谓+宾+宾补，主+谓+间接宾+直接宾，There be句型）； 四个句子类型（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）；八种时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、过去将来时、现在完成时、过去完成时）；两种语态（主动语态，被动语态）及复合句（宾语从句、定语从句、状语从句）的理解和运用。语言技能包括听、说、读、写技能及这四种技能的综合运用。为此，如何圆满地达成课标要求，让九年级学生做好中考知识储备，是摆在英语教师面前的另一大难题。

二、九年级学生提高英语成绩的对策

（一）字词句是学习英语的基础

1.单词的学习策略。单词的学习要从音、形、义入手，学习生词，要读准音；学好单词，要记单词。单词记忆强调重复，更注重记忆方法。督促记忆单词，笔者的做法是分组检查，反复听写，加强记忆。听写前让学生快速浏览单词表，遮住单词，根据汉意用手在书上快速写单词，做到“脑思、眼看、耳听、口诵、手写”。

2.词组的学习策略。词组又叫短语，是介于单词和句子之间的语法单位。学习词组首先得发现词组，用小组合作学习方式找词组或短语、习惯用语、固定搭配等，用导学案自主学習完成短语翻译，小组核对答案的学习方式来学习短语，再通过精讲释疑让学生将他们的音、形、义和结构及用法牢记在心。

3.句式的学习策略。句子是由单词组成的结构体，词组为句子结构分析奠定了基础。句式结构是在平时教学中对各种句型按照功能进行总结来帮助学生记忆学习。

（二）学好语法才能有效组合字词句

学习语法要认真听教师讲述的内容，归纳总结，多做练习，使之成为自己的东西。在这个阶段要投入大量的精力，对各种时态的用法、句型仔细体会，及时归纳总结各种语法现象，并牢记一些特殊变化。

（三）开展听说读写活动，培养学生学习能力

1.听的学习策略。（1）利用语境提示激活已有知识，预测将要听的内容；（2）听时不刻意听明白每个词，抓住语篇大意或对话要点，快速捕捉关键词语，记要点；（3）运用关键词理解说话人的目的、意图、态度勾画思维导图；（4）完成听力要求。

2.读的学习策略。（1）浏览语篇标题、插图、首段和首句，开动脑筋，激活已有知识，预测语篇内容；（2）快读全文，了解要点，抓住大意；（3）有目的地寻读，快速找出基本和特定信息；（4）逐字逐句细读，有针对性地分析和理解语篇，完成阅读理解。

3.说的学习策略。（1）听、模仿录音、机械地操练朗读、背诵，打好语音语调基础；（2）不怕说不好，不怕犯错，关键要张口；（3）善于和人合作，积极参加讨论，争取小组发言；（4）积极把握用英语说话的机会，提高自己的口语技能。

4.写的学习策略。（1）使用短语和句式造句、再连句成段、接下来就可以组段成篇了；（2）以写促写，范文引路，可仿写、缩写或改写；（3）以读促写，广泛阅读，增强语感；（4）以说促写，看图说话，落笔成文。

此外，在语言教学中传统的重复和吟诵不能丢。从学习的角度，重复可增加语言接触，还能促进长期记忆。在英语教学的角度，吟诵是朗读、重复和背诵的过程，符合学生的认知规律。吟诵是学习语言的途径，在吟诵的过程中，学生的脑、眼、耳、口等协调运用，“复活”了书面语，促进了记忆效率，益于提高成绩。

（此文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题省级课题：人教版新目标英语九年级中考高效复习策略研究与实践应用（网络初审号：WW2017_2363）序号：278 课题立项号：GS【2017】GHB3236。）编辑：赵玉梅