朱海洋 汪晓勇 蔡啸涛

摘 要：《弧焊电源》是高等院校焊接技术与工程专业的一门专业必修课程，该课程围绕弧焊电源的外特性、动特性和调节性能方面阐述了弧焊电源的基本要求，以及各类弧焊电源的原理、结构、特点及应用等。弧焊电源是焊接技术与工程专业的一门专业必修课程，分析了目前课程教学存在的问题，根据课程特点及学生实际情况，从培养学生学习兴趣、提高自主学习性、加强实践与实验教学等方面进行了改革尝试与探索。

关键词：弧焊电源 教学改革 探索

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（a）-0185-02

学生通过该门课程的学习掌握弧焊电源的基本原理、组成及特点等，从而能够根据不同弧焊工艺要求正确选择弧焊电源。该门课程特点是理论性和实践性较强[1]。本文就该门课程在教学中存在的问题进行了分析，并进行了一些教学改革尝试与探索。

1 课程教学中存在的问题

1.1 学生基础知识较薄弱

弧焊电源课程对电工电子基础知识要求较高[2]。学生这方面的基础知识一方面来自于中学物理课程所学，另一方面来自于大二时期专业基础课程电工电子技术。笔者所授对象存在部分学生基础知识不扎实现象，这主要有三个方面原因：一是部分学生中学物理没有学好，本身基础薄弱；二是大二下学期学习电工电子技术时，不少学生不知道该门课程主要为后期弧焊电源课程服务的，没有引起足够的重视，学习主动性不高，导致了专业基础知识不扎实；三是目前尚未有专门针对焊接专业的电工电子技术教材，这使的电工电子技术课程授课老师在实际教学中难于结合本专业讲解相关的专业基础知识，这也是学生前期基础较薄弱的一个原因。学生自身的知识基础相对薄弱，导致了学习过程中的自学能力不足，缺乏明确的学习动力，学习主动性不高，使得弧焊电源课程教学过程中教学效率偏低。

1.2 课堂教学模式和考核方式单一

受传统教学理念的束缚，目前弧焊电源授课形式以讲授PPT为主，授课形式单一。在以教师为教学主体的课堂教学模式下，学生处于被动地位，灌输填鸭式教学模式中学生缺乏对知识的思考，学生学习兴趣不高[3]。

此外，弧焊电源课程的考核方式也有待改进，目前弧焊电源课程成绩考核主要是以期末考试为主，学生容易产生临时抱佛脚的心态，把主要精力集中放在了期末复习冲刺上，而忽略了平时的学习过程，缺乏了对理论知识的深入思考，难以形成相应的学科思维。

1.3 实践性环节少及实验模式化

弧焊电源课程理论性强，内容抽象，课堂上虽然可以讲授展示不同类型弧焊电源设备及结构，但感知性不强，学生很难把理论与实际结合起来，激发不了学生的学习兴趣，因此需要投入实践实验教学。但目前弧焊电源课程总学时是48学时，其中理论教学42学时，实验教学仅有6学时，实验学时少，学生只能对有代表性的几种弧焊电源进行了解、调试，而不能全面了解弧焊电源原理。

同时，由于受教学资源的限制，实验模式是实验老师先进行讲解与演示，然后6-8名学生分成一组，学生再按照实验指导书内容完成相应实验。学生虽然完成了实验，但不少学生只做了实验的旁观者，没有真正动手，感知性不高，实验环节没达到理想的教学效果。

因此，如何有效地将理论结合实际，并提供良好的实践环境与平台，提供更多的实践实验机会，让学生通过实践及实验更好地掌握理论知识，成为该门课程教学改革的重点内容。

2 课程教学改革与探索

针对上述问题，笔者采取了一些措施进行了教学改革与探索。

2.1 加强基础知识补缺

对于学生前期基础知识薄弱问题，采取了以下措施，新章节授课前让学生提前预习，遇到前期基础知识让学生复习查阅资料，并把内容做成PPT，上课时抽取学生讲解，这样可以以学生为主体，将以前的知识点很好地进行了回顾，同时又激发了学生的学习兴趣，上课认真听讲。

此外，还推荐学生一本好的基础教材，机械工业出版社的焊接电工图书，该书理论性不强，与弧焊电源课程内容结合较好，可以作为弧焊电源课程基础教辅教材使用，很适合学生自主学习使用，可以提高了学生的自主学习性。

2.2 优化课堂教学模式和考核方式

为更好地激发学生学习兴趣，课件的制作非常重要，因此挑选好的教学素材放入多媒体课件中，如埃森焊接与切割会展的一些新型设备素材，并精心制作课件内容，保持教学内容的新颖性。对于难于理解和复杂的知识点部分，通过动画形式来展示，使内容变得直观。此外结合板书，实现板书与多媒体的教学作用互补。再次，寻找专家教学视频结合平时教学使用，加深学生对部分难懂知识点的理解。

课堂教学中注意课堂提问，问题的提问注意环境的引入，以一般问题引入吸引学生思考新知识新内容，这样既使学生在思考问题的过程中温习旧知识，自然融入新知识内容中，又可以调动学生的积极性，营造一个良好的课堂教学氛围。

课程考核模式上进行改进，采取“课堂表现+作业成绩+实验操作+实验报告+期末考试”的综合评价机制来考核，既注重学生的考试成绩，也兼顾平时课堂表现和实验动手能力。课堂上多提问，多问学生。期末考试试卷出题灵活，着重考查学生平时学习对知识点的理解，不再是死记硬背的一些知识。由于考核项目较多，可以很好地按照学生的个体特点来进行考核，从而调动学生的学习兴趣和积极性。考核方式并在第一次授课时向学生说明清楚，给有些学生期末临时抱佛脚的思想打预防针。

2.3 加大实践实验教学力度及创新实验教学模式

实践方面，建设了弧焊电源拆装开放实验室。购买了不同类型的弧焊电源，如动铁式焊机、动圈式焊机、抽头式焊机，普通硅直流焊机，晶闸管直流焊机，IGBT逆变直流焊机等。学生在每学完一种弧焊电源理论知识后，可以自由来实验室进行弧焊电源拆装实践。通过实践，学生对典型的焊机结构有了深刻的理解和认识，从而对弧焊电源工作原理理解更加透彻。

实验方面，精心选取实验教学内容。前期注重基础，前期开展电弧静特性和电源外特性测试实验，通过实验学生可以清楚地了解电弧静特性、电源外特性概念，让学生对电弧和电源特性有清楚的了解，为后面章节的学习打好基础。后期保持实验内容新颖，逆变弧焊电源是目前正在发展的技术，开展逆变弧焊电源结构及其输出波形测试实验，让学生通过实验进一步掌握逆变弧焊电源的工作原理。

此外，创新实验教学模式，实验教学过程中实验老师先提出实验需要解决的问题，不硬性规定实验步骤和实验进度，然后由学生通过已学的理论知识在老师的指导下完成相关的实验。这样既可以让每个学生都参与到实验中，又激发了学生的实验兴趣和积极性，培养了学生解决问题的能力。此外，实验结束后引導学生对实验结果进行讨论分析。

3 结语

通过以上措施，可以较好解决学生前期基础薄弱的问题，营造一个良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性与自主性，学生在平时学习中注重学习过程。实验中学生兴趣浓厚、积极主动，提高了学生的实际动手能力，可以将理论与实际很好地结合起来，加深了对所学知识的理解。此外，由于弧焊电源技术发展较快，新的教学方式及教学理论的也会出现，在今后的教学过程中还应及时更新教学内容，探索新的实验教学模式，增添新的实验项目，提高弧焊电源课程的教学质量。

参考文献

[1] 管晓光，李柏茹，王永东，等.适应高级应用型人才培养的《弧焊电源》教学改革与尝试[J].电焊机，2016， 46（6）：128-130.

[2] 梅强.弧焊电源课程实验教学研究与实践[J].学园， 2015（11）：88，91.

[3] 李建，杨小博.试论《弧焊电源》课程的教学改革[J].当代教育实践与教学研究，2016（7X）.