陈雪娇

摘 要：现阶段，绘本教学在小学英语阅读课程中扮演着越来越重要的角色。然而在实际应用绘本进行小学英语教学中，存在一些比较常见的问题，这些问题对小学英语教学质量产生巨大影响。本文介绍了绘本的概念与作用，分析了现阶段小学英语绘本教学还存在的问题，并且有针对性地提出了解决策略，最后在结语部分做了相应归纳总结。

关键词：小学英语 绘本教学 问题分析 解决策略

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（a）-0160-02

1 绘本的概念及其在小学英语教学中的作用

1.1 绘本的概念

绘本是指一类以绘画为主，配有少量文字的书籍，是发达国家家庭首选的儿童读物。绘本中的图画，拥有独立的价值与功能，与文字相辅相成、不可分割。绘本中的图片，能够吸引孩子的注意力，激发学习兴趣，帮助孩子提升对文字的阅读理解能力。

1.2 绘本的作用

绘本是对小学英语教学的一个补充，能够极大地丰富教学资源。图画与文字的结合，能够将抽象的概念形象化，通过有趣的故事帮助学生掌握所学的知识。

绘本还有利于培养学生的阅读素养。阅读素养，不仅包括了阅读能力，还包括了阅读动机、阅读态度、阅读习惯等情感信念方面的品质，是伴随着孩子一生的综合素质。

2 小学英语绘本教学存在的问题

2.1 绘本选择存在盲目性

小学阶段的学生，智力发育处于快速状态，低年级与高年级的学生存在着巨大差距，同年级的学生，在不同个体之间也存在着较大差异性。但是，目前的英语绘本教学，在绘本选择方面存在着一定的盲目性。有些教师在进行绘本教学时过于粗放，仅要求学生带上自己喜欢的绘本进行阅读。这就造成了两个后果，第一，绘本教学与常规英语教学割裂，前者无法为后者提供拓展补充。第二，绘本内容与学生能力不匹配，有的过于浅显，有的则过于深刻，大大影响了阅读质量，不利于学生阅读能力与阅读品质的培养。

2.2 绘本阅读与评价体系过于单一

目前的小学英语绘本教学，很多时候，往往形式单一。在绘本教学课上，教师一般会让学生自主阅读，课堂上看似很热闹，实际效果并不好。教师并没有针对性的进行指导，很多学生都只是在欣赏图片，阅读能力并没有得到本质上的提高。另外，绘本教学還缺乏一套完整的、多元化的评价体系。在对学生的绘本阅读情况进行考察评价时，主要使用单一的阅读理解测试，或者教师评分，重结果而轻过程，对于阅读动机、阅读习惯、阅读态度等素养方面的考查，往往重视不足。

2.3 教师对绘本缺乏系统的认知

部分小学英语教师，对绘本教学的特点还缺乏系统的认知，往往停留在初级阶段，因为仅仅只是对传统英语教学的一个补充，在思想上并没有给与足够的重视。有的学校虽然开展过绘本课堂教学，但却没有开设专门的课程。在进行绘本教学的过程中，往往会产生两个极端，一种就是完全按照传统教学模式，对绘本内容进行逐字逐句的讲解，讲词汇，句型作为教学重点，完全无视绘本的特点。另一种就是进行完全放养式的教学，让学生自由阅读，虽然培养了学生的阅读兴趣，锻炼了自主阅读能力，但是却弱了，教师的引导职责，导致学习效果并不理想。

2.4 缺乏先进的理念与科学的方法

想要达成既定的教学目标，有效培养学生的能力，需要有先进的教学理念，以及科学的教学方法。由于我国引入绘本教学的时间较晚，我国不少英语教师，对绘本教学的理念还没有一个清晰的认识。对绘本教学的方法，还处在探索阶段。这就造成了在英语绘本教学的实施过程中，教学方式刻板化、随意化，导致绘本教学内容与教材脱节，完全无法发挥绘本的优势，造成绘本教学质量大打折扣。

2.5 小学英语绘本教学研究滞后

据笔者调查研究，只有少部分的教师，会在绘本教学的课后进行相关的追踪调查与研究分析。而且，研究重点也仅限于教学方法一类，对于和绘本教学相关的领域，诸如小学生心理、认知发现理论、阅读习惯养成等方面，研究较少。造成这一现象的原因，一方面，由于绘本教学引入时间较晚，而且其本身也处在发展完善的过程中，研究难度大。另一方面，小学阶段英语课时较少、研究资源有限，学校无法为教师提供优良的教研条件。

3 小学英语绘本教学问题的解决策略

3.1 重视绘本的选择

一方面，教师需要根据学生的年龄与认知能力的差异，选择与之相匹配的英语绘本。遵循循序渐进的原则，按照由浅入深、由易入难、由形象到抽象的顺序，为不同年级的学生选取不同难度的绘本读物，低年级学生，以浅显的、形象的绘本为主，而高年级学生，则可以适当增加深度。另一方面，教师需要根据教材内容，针对不同的话题选取与之相对应的绘本，作为对常规教学内容的补充与拓展，发挥两者的协同作用，而不是各自为战。另外，绘本的种类不应过于单一，需要涉及更多的作者、更丰富的思维方式，从而给学生更广阔的视角，培养更开放的思维。

3.2 建立多元化的阅读与评价体系

在考核评价方面，传统的评价方式并不是用于绘本教学，词汇、句式、语法等基础内容，并不在绘本教学的考察范围内。相较于结果，我们应该更注重过程的考察，建立由知识、能力、情感态度价值观组成的多元化评价体系。

3.3 加深对英语绘本教学的理解

想要充分发挥绘本教学的优势，就必须加深教师对英语绘本教学特点的理解。首先，学校需要增强对绘本教学的重视程度，开设专门的英语绘本教学课程，保障足够的课时，并与传统的英语课加以区分。积极组织对一线英语教师的培训，补充绘本教学的理论知识与实践经验，明确绘本教学的特点与优势，从而进行针对性的教学活动。

3.4 更新绘本教学理念、改进绘本教学方法

教师需要更新绘本教学的理念，掌握其特点与优势。绘本教学，有三种主流方法可供参考。第一，图片环游法。教师对绘本中的图片，进行引导阅读和提问，注重对阅读材料的欣赏与理解。第二，拼图阅读法。将学生分成小组，每一组阅读同一个故事的不同片段，并进行整合分享，注重合作互动。第三，阅读圈。在绘本教学中，让学生扮演不同的角色、承担不同的任务，注重参与融入。

3.5 深化绘本教学的教研工作

受限于小学的规模与教研条件，开展英语绘本教学的一线教师，除了教学实践方面的研究外，往往无法开展深入的、体系化的教研工作。因此，这个重担就落在了师范类院校的师生肩上。绘本教学的教研工作，除了包含绘本材料、教学方法、教学评价等内容之外，还应该涉及到相关领域的研究，比如心理学、学习认知理论等等。另外，绘本与教材的整合，逐渐成为了一个研究热点，有着广阔的前景。

4 结语

小学阶段的学生，抽象思维能力欠缺，注意力易分散。而绘本，将生动的图画与文字相结合，它的故事性和情境性在吸引孩子注意力、激发阅读兴趣的同时，还能锻炼观察、联想、分析能力，从而进一步提高语言理解运用能力。

参考文献

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[2] 陈晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范学院学报：社会科学版，2006（6）：40-42.

[3] 张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2016（5）：80-83.