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幼儿园区域活动中的师生互动策略分析

2018-10-26陈莎

新教育时代·教师版 2018年29期
关键词:幼儿园教学区域活动师生互动

陈莎

摘 要:师生间互动对幼儿园区域活动有重要的作用。在幼儿园区域活动中,教师要做好对幼儿的指导,使用一定方式提高幼儿的兴趣,恰当推动幼儿在区域活动中的进展,可以提高幼儿解决问题的能力。

关键词:幼儿园教学 区域活动 师生互动

幼儿园区域活动是一项开放、自由的学习活动,可以培养幼儿的创造力、想象力和合作精神,有利于形成良好的思想道德品质。它将幼儿的学习与生活相交融,促进幼儿的身心健康发展。教师为幼儿创设良好的区域环境,支持幼儿自主选择活动,注重师生互动的有效性,使得幼儿自主愉悦的氛围中得到健康发展。[1]

一、在区域环境创设中的师生互动策略

1.创设适合的区域环境,帮助幼儿自由探索

在创设区域环境时,要根据目标来提供材料。在投放材料时,除了考虑不同的探索目的外,还要使幼儿产生探索行为和探索的兴趣。这就需要教师全程的引导,通过有效的师生互动,使教师知道幼儿对材料的感興趣程度,选择更适合幼儿和幼儿更感兴趣的活动材料,从而提高幼儿的探索兴趣。材料的投放要注意随着主题的变化而调整,教师在这一过程可以与幼儿共同调整,增加幼儿的知识和生活经验,教师可以在此过程中普及知识,使幼儿能够理解相关概念,增加幼儿对教师的信任感,提高幼儿活动兴趣。[2]

2.充分挖掘幼儿身边的资源,创设区域环境

活动材料是区域活动开展的前提,区域活动形式多样,幼儿在操作过程中,就会增加更多的探索能力。使用幼儿熟悉的资源和材料来创设区域环境,使幼儿能够在亲切熟悉的氛围中,得到探索的体验和创作的创造的乐趣,增加幼儿的想象力和探索能力。教师可以与幼儿一起动手,寻找适宜的材料,参与进去与幼儿一起创设区域环境。[3]

3.培养幼儿参与区域环境创设的积极性

在创设区域环境过程中,教师要充分挖掘幼儿的兴趣和主动性,为幼儿提供更多的参与机会,使幼儿能够积极参与到活动创设中来,参与规则制定,材料收集等等,材料来自于生活。幼儿能够体验到自己参与活动的成就感,在参与活动的过程中,感受到尊重和自信,获得自主学习的机会。在过程中可以按照活动要求具体准备材料,教师可以和幼儿一起参与,整理游戏材料,使幼儿能够学习整理物品,培养幼儿的集体意识,提高合作能力。教师要参与到材料收集中去,在一旁引导幼儿收集材料、布置环境等。

4.尊重幼儿的自主选择权利

区域活动是幼儿自愿参与的自主性活动,所以幼儿的自由选择权利是活动的一个必要条件。教师在互动过程中,不要以发问命令式的口气,去指导幼儿开展活动,而是鼓励幼儿带着疑问中去研究探讨。自主活动,鼓励幼儿研究使用工具材料,帮助幼儿开启思路。增加幼儿的创造性,教师可以在幼儿园遇到问题求助时帮助他,或在一旁对幼儿的疑问加以引导,避免命令式的和指导灌输式的方法。

二、区域活动过程中的师生互动策略

在区域活动的适当指导中可以作为有效的师生互动策略,提高幼儿在区域活动中的自主学习能力和创造力,想象力等等各方面的、能力的发展,使他们在活动中感受到积极的情感体验。

1.理解尊重儿童,营造利于儿童探索的环境和氛围

在区域活动中,教师的态度决定着幼儿的探索行为的深度和广度。在营造适合幼儿探索的氛围时,首先要尊重幼儿,尊重幼儿的想法,平等的对待幼儿,在活动中建立一种平等的、相互尊重的师生关系,将幼儿看作是与成人一样的人,有同样的想法和创造力以及灵感。不同幼儿出现的灵感和创造力,教师要一视同仁,要支持和肯定幼儿的想法,发展发展幼儿的探索能力。

2.老师都要以尊重的态度对待幼儿提出的自己的想法

个别幼儿提出的问题,可以大家一同讨论,营造自主、自由的氛围中,使幼儿产生探索想法和做法。将个体问题扩大为群体的行为,引发大家共同的探索能力,逐步培养幼儿的创新能力。要注意不要武断地评价,否定幼儿的想法和说法,而是要鼓励幼儿,自己通过途径去寻找到问题的答案,增加幼儿的探索兴趣,提高幼儿的探索能力。

3.在活动中要抓住契机,为幼儿提供想象空间

在区域活动中隐藏着发展和教育的契机。如何实现幼儿的发展,在区域活动中都有所体现。幼儿在区域活动中没有限制,能够身心放松,实现自主学习,充分表达自己,能够实现自己的想法。提高与人交往的能力,获得自信心,从而获得成功的体验。教师要在区域活动中随时随地抓住契机,注意引导幼儿解决问题,提高幼儿的探索能力和创新能力,增强幼儿的自信心。

4.教师要做到适时的角色介入,学会倾听和等待

教师是幼儿区域活动的组织者、合作者和引导者。教师对活动中的作用是协助幼儿沿着兴趣的感兴趣的方向发展,捕捉幼儿在活动中出现的新思路、新想法。在活动中,教师要适时给予幼儿引导和激励,使幼儿有更多的机会去发现和总结,能够积极主动的在活动中去学习,促进幼儿的心理健康发展,提高幼儿参与活动的积极性,使幼儿在活动的讨论和探索中,掌握经验。教师适当的引导和帮助,可以进一步催化幼儿探索的深度。教师要学会倾听和等待,不要活动开始就着急去介入,甚至以灌输式的学习向幼儿传输经验。要提高幼儿的探索能力就,要由幼儿自己的实践去发现去探索,使幼儿体会到成功的喜悦。

5.注重活动评价,提升活动经验

在区域活动中,老师要适时给予儿童评价,使儿童能够及时得到肯定,教师也可以鼓励幼儿之间进行的评价。正面评价是引导鼓励幼儿参与区域活动,积累生活经验的重要推动力,可以增强幼儿的自信心,体验到成功感。同时也可以使教师积累区域活动经验,在下一次的区域活动中,弥补不足,填补优势,为幼儿的健康发展打下良好的基础。

结语

幼儿需要教师的培养,才能为以后长远发展打好基础。幼儿教师要发挥区域活动的价值,使其避免成为空架子,就要在活动与幼儿增加适当的互动,采用一定的策略,在儿童的创造力和探索能力培养上扮演好角色,使幼儿成为活动和学习的主人,使幼儿你能够在自主和愉悦的氛围中健康发展。

参考文献

[1]娄艳.论幼儿园区域活动中师生互动环境的创设[J].教育界:高等教育研究,2016(4):161.

[2]王东晓.幼儿园游戏活动中师生互动现状研究[J].小作家选刊,2017(31).

[3]吴平.幼儿园游戏活动中师生互动现状与对策研究[J].成才之路,2017(31):71.

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