彭怀香

摘 要：核心素养讲究的是在教学的过程当中，不再盲目遵循旧的教学观念，而是要以学生的实际情况为准，把教育核心转移到培养学生们的综合素质，让学生们做到德智体美劳全面发展。小学数学计算教学作为小学课程的一项基本学习科目，同时它也是一门重要学科，尤其是计算这方面的培养，本文旨在探究基于核心素质的小学数学计算教学。

关键词：核心素质 小学数学 计算教学

引言

学生们的教育尤其是小学教育越来越受到广大人民的关注，而数学作为其中的重中之重，更是如此。如果判定一个学生的数学是否学得好，计算是一大关键点，掌握数学知识离不开对计算的熟悉运用。但是随着时代的发展，需要把核心素养这一观点引入现代教育中，引入到小学数学计算教学。[1]

一、对于核心素养这一观点的理解

这些年来，素质教育越来越被现代的教育学家所接受，而家长们也希望自己的孩子不再是一味的追求成绩，而是追求自身素质的培养，做到全面发展。教育部对此也越来越重视，2014颁发了相关的文件表示大力支持素质教育，于是核心素养这一概念就变成了从事教育的工作人群的热门话题。核心素养所包含的重点部分之一就是关于数学教学的数学核心素养，早在以前美国就已经推出了一系列的方案，其大概内容就是关于如何详细具体地实行数学核心素养，并从多个方面对其进行了分析。有的教育学家觉得数学素养是让学生在数学学习中逐步掌握有关数学方面的综合知识。而本人则觉得当一个学生遇到问题时，能够通过一种基于数学分析思维的方法来解决该问题，并且把这种方法引用到解决其他问题上，那就等于是做到了核心素养的要求。[2]

二、基于核心素养的小学计算教学研究

1.小学数学计算教学应以计算能力作为核心目标

一直以来，计算能力都被认为是数学教学中重点培训项目，它也是我们日常生活当中正常生活的必备技能之一。对于小学的数学而言，计算能力同样不可忽视，贯穿了整个小学数学教学的过程。而教育部的有关义务教育的文件上也详细说明了计算能力的内容，即学生具有通过借助计算法则和计算规律而进行一般的计算的能力。重点培养学生的计算能力，最终在解决问题时能够对最简便而又科学的计算方法手到拈来。由此可见，小学数学计算教学应以计算能力作为核心目标。[3]

2.小学数学计算教学应以算理及算法作为核心内容

小学数学计算教学不仅要将计算能力作为核心目标，还应将算理及算法作为核心内容。计算原理和计算方法是计算能力的基础，只有让学生熟悉掌握了这两项基本技能，才能让学生在发挥计算能力时得心应手，从而养成良好的数学逻辑思维。数学核心素养这一目标的达成并不是可以一步登天的，而它的存在也不像是傳统的教学观念那样，只追求学生的考试成绩，数学核心素养力求的是学生们在学习数学后，不仅对数学知识完全掌握，更重要的是在生活、工作当中遇到问题时，能够有不同的解决思路，能够学以致用，最终解决问题，取得成功。所以计算的原理和计算方法十分重要，培养起学生对这两项基本技能的熟悉掌握，能让学生们更进一步地学习到数学的核心内容，然后再将这些技能慢慢地化作自己生存的技能之一，做到数学的核心素养的培养。

3.小学数学计算教学应以会算及会用作为核心要求

在学习的过程中，不管是数学教学亦或是其它各个学科的教学，都是讲究循序渐进的。先是让学生学会理解知识，然后再让学生对所学知识进行复习以及巩固，而最终的目的则是让学生真正的将所学知识学以致用。前两个目标一般的学习过程都能做到，所以关键是最后一个，对所学知识的学以致用。这是最核心的教育内容，也是教育学家们认为的最难实现的一个部分。有句古话说“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”阐释的便是这个道理。如此可见，小学数学计算教学应当以会算和会用作为核心要求，只有当学生们在学会知识的同时，还能有效合理地运用知识，这才能算得上是真正掌握了知识，数学核心素养的培养也才真的算是实现了。

三、基于核心素养的小学数学计算教学方法

基于核心素养的小学数学计算教学可以从以下三个方面来进行展开：

1.更加明确教学过程中的计算教学目的

在进行正常的教学过程之前，应该预先设定正确有效的教学目的。要做到明确教学目的，就应该清晰地说明教师们在教学中应该如何进行教学以及所教学的内容有哪些，学生们通过学习应该掌握哪些内容以及如何掌握，在此基础上，还可以对教学内容进行一定的测试检验，以便掌握教师们的讲课效果的学生们的学习成果。

2.让学生们学习并掌握计算中的转换技巧

老师们在教学的过程中对学生们所进行教学的内容不可能面面俱到，有很多问题都只是要求学生们学习方法，然后再以学习到的方法去解决一些同类型的问题。如在学习很大量级的数字时，老师们可以先引导学生们对低量级的数字进行复习，例如150*150的计算，可能学生们算不出来，这就需要老师引导他们先把数字看作是15*15，然后再将结果扩大100倍，这个过程所要求老师们去教学的不仅仅是数字的转化，更多的是怎样去引导学生在遇到类似问题时产生一种转化思维，将复杂的问题简单化，将陌生的问题熟悉化，只有这样授之以渔，才能让学生发散自己的思维，做到举一反三，在解决生活和工作中的问题时才会显得得心应手，而数学的核心素养的培养也算是落实到位了。

3.对计算方法的引导应得到加强

学习计算不仅要求对计算原理的了解，还要求对计算方法进行掌握。而教师们应该将强对计算方法的引导。同一个题目，不管是复杂还是简单，都有其不同的解决方法，教师们应该对学生的计算方法进行总结和分析，教导学生们条条大道通罗马的道理，不刻意要求学生们只用一种方法来解决问题，而是引导学生们充分发挥自己的想象力，以自己的能力去解决问题，不去盲目地模仿他人，帮助学生们找到最合适自己同时也是最简洁的计算方法，真正地培养数学的核心素养。

结语

核心素养是当代教育的重中之重，而计算教学在小学数学中也有着相同的地位，将核心素养的培养结合到小学教学计算教学中，无疑对学生们百利而无一害，只有这样做才能让学生们在计算教学的过程中真正的掌握到计算能力所具有的核心内容，并真正的做到在思维上灵活变通。培养学生的学习能力以至于让学生们的综合素质得到加强，这便是核心素养所要求的基本内容。

参考文献

[1]蓝艺明.从知识习得的维度探析小学计算教学[J].课程教学研究.2016，（08）.

[2]孙晓天.数学素养的由来与本质特征[J].小学数学教师.2016，（Z1）.

[3]蓝艺明.小学计算教学价值取向的变化与对策[J].教育导刊.2014，（04）.