摘要：随着时代的进步和社会的发展，创新能力已越来越显得重要，核心素养的六大素养之一便是“实践创新”能力；我们要改变传统学前美术教育观念，在培养传授幼师绘画技能的同时，还应该重视幼师创新意识的培养。

关键词：学前美术课；幼师；创新意识的培养

学前教育专业的美术课是学前教育专业的重要课程之一，该专业的学生以下简称幼师。她们在中职学校美术课的学习中，不但要掌握绘画技法，还需要掌握科学的教育理念，只有这样将来她们毕业上岗后，才能更好地去教好幼儿园的孩子们。传统的学前美术课的学习过程中，重形象轻创意，导致幼师毕业上岗后继承了此理念，使得幼儿园中的幼儿美术课在创新育人方面，效果没有得到充分的发挥。该教法不符合幼儿发展规律，不能满足当今社会对人才培养的需求。

我国要实现从“中国制造”迈向“中国创造”需要创新人才；联合国教科文组织对学生的发展，在新世纪初又提出了第五根支柱，即“学会改变”，也明确了改变的重要性；由此可见创新观念的重要性。社会在发展，时代在改变，改变即可能产生创新，改变与创新是这个时代的主旋律。而我们的教育，现在仍有不少教学方法在沿袭传统，只注重成绩忽略了对学生核心素养能力的培养。核心素养的六大素养之一就是“实践创新能力”，而且该项能力是我国应试教育下许多孩子所欠缺的。该能力的培养并不能一蹴而就，需要我们从娃娃抓起，从儿童阶段就要开始慢慢地培养。因此，幼师们肩负着重担，幼师首先需要自己具备创新理念、创新思维、创新意识才可胜任。所以，中职美术教师要首先培养与锻炼幼师的创新意识，让幼师在校内学习绘画技法的同时，重视培养幼师的创新能力，融入创新意识的培养。只有这样，才能使幼师在幼儿园美术教育的工作岗位中，更多更好地培育出有创新能力的下一代。

作为中职幼师专业的美术老师，我们可以从以下三个方面去促进幼师美术创新能力的提高，培养她们在未来幼师工作中的创新理念。

一、 在对美术作品的临摹与写生课中培养幼师的创新意识

1. 临摹课中学会创新。学校开设学前专业的美术课，是为了提高幼师的美术绘画技能技巧和美术素养；学生可以从临摹入手，在练习中融入创作意识的培养。原创是要让幼师自己发挥想象，独立创作出一件与众不同的作品，这在创新能力培养的学习初期是比较难实现的。所以，我们可以引导幼师在临摹中，学会一种简单的创新方法即，选一幅优秀的作品进行再创作，就是把原作品大部分地方临摹下来，少部分地方进行局部改变，而画成为了另一幅不完全相同的画。例如，可以把范图中的直线改成曲线，把色彩红色调变成蓝色调等方法。使学生慢慢理解、体会到，只要有改变就能产生创新的方法，进而逐步实现大的创新突破。例如：无论是对造型，还是画面的色彩，幼师都可以融入自己的构思进行大胆的改造。不管成功与否，创新“可贵者胆”，大胆地多尝试，就可以开发出幼师的创新潜能，培养其创新意识。

2. 在写生训练中，也可以培养幼师的创作能力。写生练习除了外形描绘外，对于幼师来说，还应该根据美学规律和审美要求重新组织画面。写生的同时，鼓励幼师进行大胆尝试创作，比如，添加或者删减一些画面上的东西，或者为自己的作品创设主题、构思情节等，拓展创作空间。

二、 在手工课和美术欣赏课中，结合幼师实际岗位工作培养创新能力

幼儿园的手工活动及美术欣赏教学过程中可以培养幼儿的创新理念，所以幼师在中职学校学习时也要培养锻炼自己的创新意识。例如，用同样的素材进行组合，有的幼师只能进行简单的拼凑；而有的幼师却能做出非常巧妙的作品；这其实就是由于不同学生的创新意识和审美能力差异所造成的。我们要在美术课的教学中融入创新训练，幼师不但要多动手练习，更要学会多动脑思考，学会各种创新思维。把创作能力的培养融入到中职学校手工课、美术欣赏课等日常教学中，与幼儿园的实际应用相结合，以便能使幼师更好地适应未来的岗位工作需求。由于每个幼儿的个人能力不同、兴趣各异，幼师恰好要运用创新性思维，在教学中因人而异，因材施教；去引导、保护好每个孩子闪光的地方，保持住孩子们各自不同、鲜活的个性与特点。教育实现不拘一格降人才，国家才有人才用，才能真正培养出社会急需的、宝贵的创新型人才。

1. 手工艺课上培养“创意思维”能力。幼师上手工课时，我们可以让幼师们各自准备一只“百宝箱”，专门用来收集各类材料。材料可以购买，也可以去收集一些废旧物品，或者到大自然中去淘宝，淘石头、桃树叶等，让幼师们在进行手工材料的准备过程中就能运用创新意识。

教师在指导幼师手工创作的整个过程中，除了教会幼师一些基本的制作技巧外，更重要的是要多启发幼师进行创意设计，争取达到举一反三、触类旁通的效果，才能取得手工课更大的教育作用。例如，用沙子不仅可以画沙画、做沙包，还可以做沙漏等等。幼师的创新理念一旦形成，体验到创新思维带来的快乐，必能将会记忆深刻，且能把此理念牵引到幼师未来的实际工作中去加以运用。

2. 课堂，特别是欣赏课上要引入“多媒体”“微课”等多种现代科手段，尝试“与时俱进”“因地制宜”“因人而异”的创新理念，讓幼师学习到课堂革新模式与方法。传统的美术课及欣赏课课堂教学模式单一，教师对所教知识难以全面展示。现代科技进步使得教育手段多样化，大大丰富了美术课堂的教学教法，使得知识能够迅速直观的得到较全面的展示。课堂被注入了活力，幼师对欣赏课的教学创新方法，也有了深刻的感受与体会，在将来的实际教学中一定也能得到启发并加以活用。

三、 我们要让幼师理解并意识到：在幼儿美术的教学过程中，不能只重技法和过分求像，还要多鼓励、多启发、重创新

1. 从幼儿生理特点出发来看，过分求像，不符合人体发展客观规律。幼儿手部尚未发育完全，控笔能力有限，要想画出十分完美的线条是比较难的。因此，可以引导幼儿去大胆画，表现自己所见所闻所想，画不好也没关系。

2. 从幼儿心理特点出发来看，过分求像，会忽视了幼儿其他方面能力的培养与锻炼。儿童都有爱涂涂画画的特点，他们的画虽然稚嫩，但也千万别用成人的眼光去评判它们，因为孩子的画虽不完美，却充满着丰富想象力与创造力，这点是非常宝贵的。

3. 从培养美术兴趣的上来看，过分求像，不易培养与保持幼儿对美术兴趣的。

（1） 幼师要激发儿童绘画兴趣：“兴趣是最好的老师”，从儿童感兴趣的内容入手开始学画，并注意儿童个体差异性；引导孩子自主参与，培养创造能力；而且孩子普遍具有好奇心理，幼师要去挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。

（2） 以情激趣：在绘画教学中，幼师要以情造像，图情并茂。许多教师教幼儿画画，往往都按部就班，依葫芦画瓢，这样不利于培养幼儿的绘画兴趣和创新能力，而应该启发、鼓励幼儿根据自己的想象去画，每个幼儿的画都与众不同。

（3） 以美激趣：“美”是美术课具有的独特优越之处。爱美之心，人皆有之。教学中幼师应充分挖掘幼儿的审美意识、审美需要和审美潜能，让他们体验到教材之美。

（4） 从自信心的培养看：过分求像，只注重技法，会打击幼儿学习绘画的自信心。要增强幼儿的自信心，作品不论好坏，都不会受到老师和同学的批评与嘲笑，营造轻松愉快的学习氛围让孩子们有安全感，那么即使没把握他们也会争先恐后地参与绘画，创造能力也会大大提高。

（5） 从培养目标看：过分求像，会削弱幼儿想象力、记忆力及创造力等能力的培养。美术活动是一种创造性活动，在美术活动中要求幼师要特别注意保护好幼儿的童真，在绘画作品中表现出来童趣，鼓励其天马行空的创新行为。

四、 总结

总之，通过在中职学校学前专业美术课的教学中，去培养幼师的创新意识，是件利国利民的事。它需要中职美术教师运用各种教学手段，去启发幼师进行大胆的尝试，去突破创新。但这并不意味着教师可以不教，让幼师们自己自由发挥；相反，教师是更忙更累的。在培养创新型幼师的课堂上幼师提出的问题更多，每个幼师的创作思路不同，碰到的问题也各异。教师无法在课堂上做到统一的讲解、指导，必须针对每个幼师的问题，逐一有针对性的进行个别指导。教师在教学过程中，力求做到对幼师进行因材施教，让每位幼师的创新能力都能在原有的基础上得到提高，创新意识得到培养。进而促进中国儿童在幼儿阶段的美术活动中，创新意识也因此能得到启蒙与发展；同时也可以促进幼儿的核心素养得到更全面的发展；也希望此举能为国家培育出更多的创新人才打下良好的基础，让国家早日实现从“中国制造”迈向“中国创造”的目标。

参考文献：

[1]盧静.高师美术专业基础课教学中的创作能力培养[J].艺术教育，2008（12）：52-53.

[2]培养小学生在美术课堂中的动手参与能力[J].华夏星火，2005（07）：30-31.

[3]美术教育中的游戏与教学的优化整合[J].现代教育科学：中学教师，2011（10）：62-62.

作者简介：

陈秀玉，福建省南平市，南平市武夷旅游商贸学校。