摘要：从2014年起出现以“作业帮”为代表的搜题APP，对学生的数学学习产生了巨大的影响。本文结合观察实际对搜题APP进行益弊分析，并从学生、教师和家长三个维度提出了使用策略，从而期望利用其帮助学生提高学习成绩。

关键词：搜题APP；益弊分析；使用策略

2014年，以“作业帮”为代表一系列的搜题APP面市，随之受到中小学生的极大喜爱，风靡各大中小学校，据统计目前作业帮的总用户量突破1.75亿。面对新事物的出现，其对于学生的学习生活与学习习惯无疑产生巨大的影响，这种影响是益大于弊还是弊大于益？这需要在实践中进行不断检验。但教师面对搜题APP不该视而不见也不该一味批判，应在教学实践中对搜题软件中进行利弊分析并不断探索合理利用策略。

一、 益弊分析

（一） 益处所现

1. 功能齐全

目前，面市的搜题APP主要有作业帮、小猿搜题、学霸君。以作业帮为例，它的功能含有拍照搜题、答案解析、直播课、作业辅导、单词查询、作文搜索等，涵盖了文理各个学科的相关知识内容与考察形式。不置可否，此种APP为学生提供了极大便捷。当学生在课后、校外遇到难题尤其是数学难题无人探讨时，可以直接利用拍照搜题得到参考答案。特别对于性格内向羞于向数学老师讨教问题的学生也能够通过搜题软件得到解题过程及参考答案。

2. 题库庞大

伴随着网络共享技术的发展，如今很多学习资源能够被各级学校和广大学生所交流分享。搜题APP更基于互联网搜索技术将全国各地、各校、各科的练习题目，建立起一个庞大的题库。搜题APP不仅将其汇总，还提供了解题步骤。随着APP不断更新换代，此种APP还出现了在线答题功能，APP将习题进行分类、分层提供给不同层次的学生进行巩固训练。现如今，学习资源不只是习题而已，还包括各种教学视频如：新知微课、习题点评、考前总结等，更为方便。

（二） 弊端所在

1. 依赖欠思

据笔者观察，学生主要运用的功能是拍照搜题，对于具有钻研能力的学生或者性格内向的学生，搜题APP是在苦思不得解的时候使用，提供了一种解题思路。但对于学习习惯未养成，探究心缺乏的学生他们对搜题APP产生依赖心理，几乎每道数学解答题不加理解地照抄搜题APP答案完成，更有甚者偷偷将手机带入考场利用其作弊。利用搜题APP快速地得到答案，学生缺乏自主思考，也无从得到一些创新的观点。作为一位数学教师，笔者认为数学是需要学生积极动脑大量思考，由苦思冥想到“柳暗花明又一村”的顿悟，才能充分掌握理解从而融会贯通的科目。当学生依赖搜题APP，只是浅尝辄止得到解题过程，欠缺了锻炼自己的深度思维能力，这对数学学习产生抑制作用。

2. 思维局限

面市的“作业帮”“小猿搜题”等APP进行同一题目搜索时，虽然展示3～5个页面，但往往为一种解题方法，解题思路单一且分析引导性不强而且部分过程有漏洞甚至错误。有些学生其实没有理解该题做法就抄下答案，既然没有理解无法抓住题眼，也就无从谈起一题多解。学生的思维被单一的解题思维禁锢，懒于探索其他方法，那么搜题APP中老套的解题思路，统一的解题过程，难以激发学生去举一反三，最终会影响学生创造性思维的培养。

二、 使用策略

搜题APP作为一种以课后辅助为主要功能的APP，如何合理使用从而有效促进学生学习？笔者认为应从学生、教师和家长三个方面入手。

（一） 学生策略

1. 正确认识

笔者在一所中等职业学校任教数学，所教的学生基础较为薄弱、不良学习习惯较多。有些学生好逸恶劳，搜题APP的出现仿佛是他们应付作业的“救命草”，他们并不明白一时的投机取巧，换走的是思考探究的能力。教师和家长应合力协作从思想上教导学生树立正确的认识。搜题APP可以使用，但不能够一味抄取答案。学生应在不断思考连续尝试仍无法解决该题的时候使用APP，然后根据解题过程逐步分析，该题题眼在何处、使用该种方法的原因何故、自己思路是否有方向性的偏差等，从而吃透该题。学有余力的学生也应当在此基础上，思考是否有其他解法。如此，不仅充分调动思维兴奋性，还能锻炼思维灵活度与创新思维。

2. 自控提升

学生之所依赖该种APP，一方面是因为懒惰，一方面是因为自控力不足。故此，学生应当在解答习题时候关闭手机或者放置一旁甚至让父母保管，控制住想要使用APP的念头。只有在自己探索后不得且与他人交流仍无解的情况下才可以使用。或者，学生规定一份习题单中最多有三道题可以利用搜题APP进行解答，超过三道则进行变式训练加深巩固，从而杜绝学生题题都使用APP的想法，逐步脱离APP的泛滥使用，只在难题处辅助。

（二） 教师引领

1. 变式训练

搜题APP为什么能得到广泛的学生喜爱？很大程度在于学生能够在这个平台快速找到答案。这就要求教师在准备练习单时，不要简单地不加改动地从网络上摘抄习题。教师在备习题时要多思考，该题是否可以出现其他变式，通过不同角度地训练来巩固所学知识。

2. 一题多解

搜题APP的解题思路单一性会导致学生思维宽度变窄。遇到稍有变化的题目，学生仍陷在以往的思维定势中，随后困惑不得解，然后拍照搜题，然后陷入这个怪圈中，学习成绩逐步下降。所以，遇到题目教师应鼓励学生从多方角度思考，采取不同方法解题，提升思维活跃度。

3. 交流互动

学生使用搜题APP一般是在校外或在家做作业时，这个时候遇到难题无人探讨。教师可以考虑建立微信群或者QQ群，交由班长或者课代表管理。当某位学生遇到困难了，可以發在群中集中讨论，而且语音功能更能清晰地表述疑难之处。学生集思广益，产生思维碰撞的火花。在交流讨论中，学生更是体会到合作学习的乐趣与益处。

（三） 家长辅助

研究结果表明，家长帮助孩子做作业并跟学校保持联系，这种家庭环境下的学生的学习成绩要比那些具有同等智力、同样家庭背景，家长不参与做作业过程的学生成绩好。家长对于搜题APP的看法也是褒贬不一。有部分家长认为搜题APP可以减轻家庭辅导的负担。但有部分家长认为其会助长学生懒惰心性导致探究意识缺失。为了引导学生更好地完成作业达到巩固旧知的较好程度，家长应该控制学生使用搜题APP的时间，根据题目难易程度使用搜题APP等。家长不能任由孩子无限制地使用，应该培养学生独立自主的能力。

三、 总结反思

习题巩固是教学环节中重要的一环。学生对于繁多而复杂的习题感到头疼，搜题APP由此应运而生。确实搜题APP可以给学生带了极大的便利，但是过分依赖只会逐步丧失独立思考的能力，故每位学生应选择合理方式进行使用。

参考文献：

[1]李迎楠.“智能作业”软件对小学教学影响力的思考[J].中小学电教，2015（12）：64-66.

[2]李迎楠.“智能作业”软件对小学教学影响力的思考[J].中小学电教，2015（12）：64-66.

[3]赖允珏.手机刷屏作业的利弊及家长引导[J].课程教学研究，2017（3）：27-29.

[4]赖允珏.手机刷屏作业的利弊及家长引导[J].课程教学研究，2017（3）：27-29.

[5]邹强.国外家庭作业研究及其启示[J].教育与管理，2007（19）：79-79.

作者简介：

周怡然，江苏省宿迁市，宿豫中等专业学校。