刘春波

摘要：在小学语文写作的课堂上，小学生一遇到写作就容易大脑空白，常常感觉没有内容可以写，究其原因，是小学生的年龄太小，生活经历少，而且平时也没有注意积累写作素材。

关键词：小学语文;作文素材;积累;途径

作文教学作为小学语文教学的重要内容，其教学质量对学生写作能力的提升有着非常大的影响。小学语文作文教学的重中之重是素材的积累，只有有了丰富的作文素材，才能写出好的作文。很多学生在学习语文的时候，没有充分认识到素材积累的重要性，导致其在写作的时候，没有可用的作文素材，这就使得学生在思考写作思路的同时，还要寻找合适的素材，在这种情况下写出的作文会出现失真现象。

一、生活玩乐中素材多

生活中很多事情看似简单平淡，但却是我们最本质真切的体会，运用起来也会更得心应手。

外出游玩和家庭游戏都可以成为作文的素材，去博物馆的见闻，和爸爸下棋的乐趣，把这些乐趣纪录下来，不仅积累了作文的素材还纪录了生活。

家务活中找素材，周末是父母最为繁忙的时刻，洗衣服，做饭，收拾屋子……这时，不妨让孩子一同加入到您的家务劳动中，如帮助妈妈剥娃娃菜，帮助爸爸整理衣柜，这些小小的家务不仅可以培养孩子爱劳动的好习惯，也让孩子从劳动中找到写作的素材。

家里面的新鲜事，孩子有没有细心观察过家中的变化？比如妈妈买了一件新衣服，爸爸买了一个新手机，再或者是姥姥来到家里玩，家中的生活不可能是一成不变的，每时每刻都会有新的事情发生。比如《神奇的口红》讲的是小作者的妈妈买了一管口红，小作者以为是油画棒，结果就画了一个大大的红苹果送给妈妈，闹得妈妈哭笑不得。很多细微的变化，有趣的事情，都可以作为孩子写作的素材。

二、从自然中积累素材

大自然是小学生积累写作素材的源泉。大自然当中的美好事物，给万物的生长提供了一个快乐而温馨的家园。大自然的青山绿水以及花鸟鱼虫等都可以作为学生写作的素材。大自然广阔无边，是风景迷人的世界，大自然的五彩缤纷给小学生的思想提供了一个无限遐想的空间。大自然当中的风景的不同和事物的特点都可以让学生去探究、去发现、去欣赏。教师可以带着目的引导小学生对大自然进行观察，对存在于大自然当中的素材进行挖掘，使学生的观察力以及想象力都得到培养和提升。通过这样的方式，小学生在遇到关于大自然的写作时，就不必再担心无从下笔了。例如，教师组织学生进行春游，目的是让学生们接近大自然，体会大自然，增加语文写作素材的积累。学生通过和大自然近距离的亲密接触，就可以感受大自然无与伦比的魅力。春游结束之后，同学们就会有不同的感悟，例如看到随着小溪的流动漂浮在水中的春天的落叶，就像是大桥上的在行使的一辆辆汽车。这中切身体会的感受，是和同学的语言积累和素材积累紧密相关的，同时贴近生活的观察方式，是增加写作素材积累的有效途径。

三、检查，及时给予点评

针对学生摘抄到的句段，在每节语文课前五分钟进行朗读，从而起到了检查、督促的作用，但更多的是起到了评价的作用，当一个同学读完后，老师用一两句简练的话对他读的内容进行评价。例如：摘抄的很具体，如果在朗读中再加上些感情会更好，这样不仅充分地肯定了他摘抄的内容，而且还激发他去阅读的积极性，同时也激发了他继续摘抄的兴趣，在情感上能够把自己摘抄的句段读给大家听，得到老师和同学的夸奖，这是多么高兴啊！在读摘抄句段中，为了更好地检查学生摘抄情况，使整个过程在有条理地进行，把学生分为六个小组，老师出示手势，出示几就是几组来读，看谁先站起来，如果是几个同学一同站起来那就需要他们的互相谦让，这样不仅集中了学生的注意力，而且还增加了一些趣味性。例如，有一次在朗读中，同时站起了三名同学，他们你看我，我看你，谁都没有要做下的意思，其中一名男同学着急的说“你们俩坐下，让我读一次吧！”可是其它两同学不肯相让，这时我制止住他们的争论，让一位不经常读的男同学来读，当他满意地坐下后，我对他微微一笑，他看到后更加的兴奋，我想他这节语文课一定会很认真地来上。为了能在课上读摘抄本，有的学生甚至在上语文课前就和同组的同学商量让他来读，看到他们这样的积极，自信，我也感到很欣慰。

四、坚持写日记，积累写作素材

我们所处的环境，每时每刻都在发生着精彩的故事，周围的事、物都是学生写作的活素材。培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达自己的所见所闻、所思所感。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼，并对生活、身边的人、周围的事物产生更多的理解和关爱。

（一）引导观察。善于观察是写好日记的基础。因此，引导学生观察时教会学生观察的方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物。如观察四季变化、自然现象（风、雪、雨、雾等）、动物、植物、人的喜怒哀乐以及长相等。当然，教者的平等参与和示范也很重要。久而久之，学生渐渐养成了“处处留心皆素材”的观察习惯，成了生活的有心人，学生的日记资源就会源源不断。

（二）指导选材。日记的内容丰富广泛，看到的、听到的、想到的可以写，自己说的、做的、玩的可以写，愉快的事可写、伤心的事也可写，一件事可写、几件事也可写。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察身边的人和事物，对身边的人和周围的事物有了更多的理解和关爱。这样日积月累，学生在写日记的过程中便积累了写作素材，写起作文也就言之有物了。

总而言之，学生在写作过程中写作内容空洞乏味主要是因为写作素材的缺乏，因此小学语文教师在引导学生进行作文训练的过程中，要合理的指导学生进行素材的积累，结合生活实际，让学生通过用心感悟生活來积累写作素材。课外阅读也是学生所要注意的一点都学生要科学的进行书籍的阅读，以此来丰富自己的知识面，提高学生写作的水平和质量。要鼓励学生进行素材的创新，对自己的写作内容进行丰富，全面提高自己的语文素养。