赵春梅

摘  要：以读促写的英语写作技巧教学，需要教师在文章教学过程中，带领学生认识英语国家的表达习惯，他们写的文章一般以直接、注重逻辑而著称，所以他们的文章标题鲜明，段落表达也以主题句开始，然后进行具体描述等。了解了英语的表达习惯，才能写出真正的英语文章。

关键词：以读促初中英语 写作教学

英语作为一门实用的语言技能课，写作是其重要学习内容之一。《英语课程标准》要求初中生达到“能独立起草短文、短信;能用常见的连接词表达顺序和逻辑关系;能描述人物和事件”等，但现实情况是：他们对英语写作的兴趣不高，表达不得体，惯用中国式的表达方式，词汇贫乏，句式单一。教师在英语写作教学方法上缺乏科学性和系统性。语言技能的四个方面听、说、读、写，其中听和读是理解的技能，是一种输入、一种积累，说和写是表达的技能，是一种输出、一种训练。以读促写就是将阅读当成写作的基础，让学生通过大量的阅读掌握英语写作的基本结构、段落的划分，学会英国人的词汇表达习惯及句子间的衔接方式和逻辑关系。

一、阅读为写作提供英语文章的基本结构

由于英语是第二语言，很多学生在接触英语之前，已经系统完成了汉语语法的学习，而汉语语法和英语语法有着很大的区别，比如，在汉语中，表示地方的顺序是先写大区域再写小区域，如中国北京，而在英语中是习惯先写具体区域再写大区域BeiJing，China。汉语文章以含蓄为美，看到题目《驿路梨花》还以为是写植物的，其实是歌颂人物的，而英语的文章就很直接，题目是“An Interesting Job”文章所有的细节都是围绕着“Interesting”展开，开头第一句话也是“Joe Brown has a very interesting job”，最后又点题说明为什么喜欢这个工作。这样的表达方式与汉语有很大的不同。为了更好地帮助学生习惯英语的表达方法，和文章结构，就要在阅读教学中重点讲述英语文章的结构特征。通过不断地强化学生的英语篇章结构意识，学生才能写出英语表达方式的文章。

二、阅读能呈现英语段落构成特点

英语文章除了题目鲜明、直接以外，段落安排也是有主题句引出细节描写，让人看了一目了然。英语速读训练就是只看文章标题和主题句，以及句子当中的关键词来理解文章的大意的。而汉语文章以给人不经意的警句和惊喜为美。要表达什么意思，先烘托气氛，当读者完全融入作者的感情世界当中时，再点题和升华。受这种表达方式的影响，很多初中生在写英语文章时，也喜欢烘托气氛，但是自己运用英语的技能不熟练，导致写出来的句子给人一种堆砌文字的感，让人摸不着头脑。在阅读过程中，要重点让学生学习地道的英语段落结构，习惯以“主题+细节”这种结构安排文字。

例如，在课外文章“An Interesting Job”中，第一段的主题句是“Joe Brown has a very interesting job”，这一段当中其他的句子就是对这个句子的细节描述，为了突出“有趣”，比如他从事的工作需要为罪犯画像，通过媒体播放这个画像通缉罪犯等。第二句的主题句也是第一句话，“but this job is sometimes difficult”，接下来的句子都是关于“difficult”的描述，比如，由于人们的视角不同，有时不能完全按照描述者的描述画出来，人的记忆不可靠都给它的工作带来了难度等。教师在进行阅读指导时，要有意识地帮助学生形成这种英语段落结构。

三、阅读帮助学生学习英语句子间的衔接方式和逻辑关系

英语文章的句子与汉语一个非常重要的不同是，它一般比较长，所以他们句子当中的用“so”"but""also""and"等连接词语就显得非常重要，因为它表示句子之间的逻辑关系，少了这些词，句子就显得不完整。而初中学生在写作时，没有写长句子的意识，导致他们写出来的句子句式单一，看着比较散，而且没有这些连接词导致句子缺乏逻辑性。教师在进行阅读训练时，就要有意识地为学生指出英语文章当中的连接词，让他们就像学习汉语时一样，将句子当中的结构进行划分学习，比如找出一句话的代词、连接词、连接副词等。经过这样的训练，学生才能习惯英语的表达方式。

例如，在句子 “The Monkey King has excited the children of China for many years.And as soon as the TV program came out more than 30 years ago.Westen children became interested in reading this story because the clever Monkey King keeps fighting to help the weak and never gives up.”这么长的一段話其实只有三句，and是两句话的连接词，这说明第一句和第二句话是并列关系。

四、阅读能提供大量的词汇和语言运用知识

英语的写作表达还有很多与中国人不同的地方，比如，英语当中会用动词词形的变化来表示所描述事件发生的时间是现在、过去，还是将来;用动词的词形变化来说明这个动作是被动做出的，还是主动做出的;英语还会用名词的词形变化来说明这个名词所表示的数量是一个还是多个等等。教师在阅读教学中不要只是从不可质疑、不可更改的角度来冷冰冰地讲语法，而是让学生在阅读的过程中，以发现的眼光来看待英语的表达特点，在经过这样的训练之后，学生不仅能学习到大量的词汇和语言运用知识，而且能在写作中也注意这些方面。

将阅读练习变成写作的基础和素材的积累，可以有效地帮助学生学会英语的词汇、句式、段落结构、篇章结构，让学生在写作时有样可依，从而调动学生写作的积极性和学习英语表达习惯的积极性。

参考文献

[1]刘佳.初中英语应用文写作“以读促写”教学策略设计与实施[D].东北师范大学，2018.

[2]杨迪.基于语篇知识的“以读促写”模式在初中英语写作教学中的实证研究[D].杭州师范大学，2016.