王欢欢

摘  要：小学数学是学生系统学习数学知识，构建数学思维的重要时期，教师在制定教学计划时，要考虑这一时期学生的年龄特点，制定有针对性的教学策略和教学方法，提高课堂教学的效率和质量。结合学生的认知规律和特点，综合教学内容和进度，注重高效课堂的构建，正视当前教学中存在的问题，培养学生基础知识和基本技能，独立自主的学习习惯以及数学思维，实现小学数学高效课堂的构建。

关键词：小学数学  高效教学  教学策略

随着新课改及素质教育理念的推进，小学数学的课堂结构也悄然发生着变化，由原来过分重视学生知识的课堂，向培养学生的自主学习能力和数学思维侧重，这些都离不开小学数学高效课堂的构建。反观当前的小学数学课堂教学，依然存在着诸多问题阻碍着高效课堂的形成，教师单一、枯燥的教学方法，僵硬的教学模式，无法有效激发学生参与数学学习的积极性，针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在小学数学的课堂上构建高效课堂：

一、革新教学理念，营造良好教学环境

受传统教学模式的影响，在小学数学的课堂上，教师长期占据课堂教学的主导地位，学生被动地学习知识，师生之间地位的悬殊，导致师生之间的沟通交流受到阻碍，在一定程度上降低了课堂教学的效率。教师要能够准确把握小学数学的学科特点，在新课改精神的指引下，转变自身的教学理念，使学生成为学习的主体，教师发挥自身的指导和监督作用，围绕学生制定教学计划，开展教学工作，为学生的学习营造良好的教学环境。

二、注重教学环节，激发学生学习兴趣

小学数学高效课堂的构建，首先需要教师能够把握小学数学的学科特点，通过教学方法的引入使枯燥的数学知识能够以充满趣味性的形式呈现在学生面前，对学生形成吸引，使学生能够更加积极主动地参与到数学知识的学习中来。结合教学进度和教学内容，制定教学计划，同时关注学生的学习状况，依据学生不同的学习状况，采取有针对性的教学策略，使每个学生都能在适当的教学方法下实现自身的成长和提高，实现教学环节的精心设计，以兴趣为导向促进学生在小学数学课堂中的成长。

例如，在“混合运算”一课的教学中，根据本课的内容，教师可以将多种教学方法引入到课堂教学中。通过创设情境的方式，引出本课的教学，如图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？在这个问题中首先应该计算哪些问题？以提问的形式开始本课的教学，能够有效激发学生参与数学学习的兴趣。播放多媒体课件，出示一排楼房的图片，让学生观看课件，并提问：你知道图中有几栋楼吗？待学生交流后，指名学生回答，并作讲解：像这样的一排楼房，就是一栋。一共要建8栋这样的楼房，每一栋都有5个单元。让学生根据情境图中的问题“这个小区可以解决多少户居民的住房问题？”先自己独立列式计算，再与同学交流自己的想法，学生在交流与讨论中学习，无形中提高了学生参与数学学习的积极性。

三、引入教学评价，构建良性循环机制

在一般的小学数学的课堂上，教师对学生的评价，通常是以作业批改的形式出现的。以作业的形式检验学生的学习成果，有利于学生对自己的学习能力产生清醒的认识，也有利于教师对教学策略进行及时有效的调整。但是，以作业形式开展的教学评价，可能相对全面，但具有一定的滞后性，属于延时评价。在教学的过程中引入教学评价，对学生的学习行为予以及时评价，能够更好地给予学生反馈，属于即时评价。将延时评价与即时评价结合起来，共同构成课堂教学评价，促进了课堂教学良性循环机制的形成。

例如，在“图形的运动”一课的教学中，根据本课内容，教师可以通过引导学生亲自动手和思考，开展对本课知识的学习。根据本课的知识点，在课前准备好多媒体课件、方格纸、三角尺等物品，学生准备好彩笔、圆规、直角三角形等。教师通过示范，使学生通过观察初步认识到本课知识点的特性。引导学生借助方格纸进行操作和分析，运用平移、旋转等方式，有条理地表达图形的运动过程，并能够通过利用平移、旋转、轴对称分析图案的运动过程，感受数学与生活的密切联系。以学生为学习的主体，教师发挥自身的指导和监督作用，对学生的學习给予及时有效的评价，能够实现教学效率和质量提升。

综上所述，小学数学高效教学课堂的构建，首先需要教师转变自身的教学观念，使学生成为学习的主体，围绕学生制定教学计划，开展教学工作，增强师生之间的互动沟通，提高小学数学课堂上信息流转的效率和质量。结合不同学生的学习现状以及不同学生的认知特点，精心设计教学环节，使每个学生都能在良好的教学方法的指导下开展数学知识的学习。将教学评价引入都小学数学课堂，实现即时评价与延时评价的结合，对学生的学习给予及时全面的评价，全面促进小学数学高效课堂的构建。

参考文献

[1]刘士芹.浅谈如何创建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2011（12）：20 -21.

[2]王金玲.浅谈如何构建小学数学的高效课堂[J].中国校外教育，2012（5）：20 -23.